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Deren Freizeit ist oft stark reglementiert, zum Spielen bleibt angesichts der intensiven
Schulvorbereitung zusätzlich zur Erledigung der anderen familiären Pflichten nur wenig Zeit.
Selbst während des einzigen Urlaubs, den die Familie in der Regel unternimmt, der
obligatorischen Reise nach Vietnam etwa alle zwei bis drei Jahre, wird von den Kindern
scheinbar teilweise erwartet, dass sie dort den Kindergarten oder die Schule besuchen, um ihr
Vietnamesisch zu verbessern. 461 ‚Frei’ hätten die Kinder im Grunde genommen nur an einem
Tag in der Woche, dem Samstag, wie eine Interviewpartnerin betont. 462
Nicht selten scheint die schulische Leistung vietnamesisch-stämmiger Kinder zu Hause sogar
strengeren Maßstäben genügen zu müssen als in der Schule. Eine Note ‚zwei’ ist
beispielsweise in den Augen der Eltern oft schon nicht gut genug, und selbst vom Lehrer
gelobte, sehr gute Ergebnisse ernten bisweilen zu Hause aufgrund kleinerer Fehler Kritik. 463
Das Verständnis der Eltern für die sozialen Kompetenzen fördernde Aktivitäten wie
Arbeitsgemeinschaften oder Schulfreizeiten oder für die kindliche Kreativität weckende
musische Beschäftigungen ist dabei offenbar relativ gering. 464 Dieses Phänomen erklärt sich
eine Gesprächspartnerin folgendermaßen:
„Sie kriegen das schon mit in den Medien, dass also zum Beispiel die Bildung im Argen ist in Deutschland. Sie
kriegen mit, wenn sie in Urlaub fahren, dass die Kinder in Vietnam, wenn sie sechs sind, schon lesen können und
rechnen können, ihre eigenen Kinder gar nix können. Und sie vergleichen dann ihre eigenen Kinder und die
Kinder in Vietnam. Sie verstehen nicht, dass […] unser Bildungssystem anders aufgebaut ist, dass [...] [zu, C.B.]
Bildung zum Beispiel auch gehört eine Sozialbildung, […] dass man in der Freizeit sich bildet, indem man
Freizeit hat, ist also völlig außerhalb jeglichen Verständnisses.“ 465
Neben der trotz ihrer zumeist geringen Deutschkenntnisse von vielen Eltern offenbar
wahrgenommenen ‚PISA-Debatte’ scheinen auch in Deutschland empfangbare
vietnamesische Medien wie das Staatsfernsehen diese elterliche Haltung zu bestärken, indem
dort beispielsweise die Vorzüge des japanischen oder koreanischen Schulsystems
hervorgehoben werden, wo Kinder bereits im Vorschulalter schreiben lernen und wo, wie in
Vietnam, viel Wert auf Faktenwissen und weniger Wert auf Diskussion und kritisches Denken
gelegt wird. 466
461
Vgl. Interview 2.
462
Vgl. Interview 1.
463
Vgl. Mai 2003 in: http://www.taz.de/pt/2003/08/13/a0189.nf/text.
464
Vgl. Mai 2003 in: http://www.taz.de/pt/2003/08/13/a0189.nf/text, Interviews 1 und 2.
465
Interview 1.
466
Vgl. Mai 2003 in: http://www.taz.de/pt/2003/08/13/a0189.nf/text.
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