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V.2.2 Untersuchungshypothesen
Gemäß der oben als ‚Präzedenzfall’ betrachteten Kinder der vietnamesischen Boat People
lassen sich für die Kinder der ehemaligen Vertragsarbeiter folgende Forschungshypothesen
formulieren – wie erwähnt unter dem Vorbehalt der bereits genannten Unterschiede zwischen
den beiden Migrantengruppen in Migrationsmotivation und -bedingungen:
Was die Form der Kindererziehung anbetrifft, so ist gemäß den Erkenntnissen über die Boat
People anzunehmen, dass die Eltern, die ihre Sozialisation 378 in Vietnam erfahren haben,
deren Persönlichkeit sich also vor dem Hintergrund dort geltender gesellschaftlicher und
kultureller Werte entwickelte, sich an eben diesen Werten auch im Migrationsland
Deutschland orientieren werden. Dies ist umso wahrscheinlicher, als die Ehepartner in
bisweilen größerem Maße als bei den Boat People oft sehr lange voneinander getrennt lebten,
sodass der Lebensalltag des in Vietnam verweilenden Partners, bei dem auch die bereits
geborenen Kinder lebten, sehr viel länger von dortigen Werten und Normen bestimmt war.
Die Tatsache, dass die vietnamesischen Migranten in den neuen Bundesländern in der Regel
sehr wenig Kontakt zur deutschen Bevölkerung haben, ein interkultureller elterlicher
‚Austausch’ in Erziehungsfragen also kaum stattfinden wird - was angesichts des
vietnamesischen Tabu-Themas ‚Erziehungsprobleme’ ohnehin unwahrscheinlich wäre -
könnte das Festhalten an diesen Werten noch verstärken. Die Isolation von der
Mehrheitsbevölkerung macht auch eine Skepsis gegenüber in Deutschland geltenden Werten
denkbar, wie sie bei den Boat People beschrieben worden ist, die ihre Kinder zum Teil vor
schädlichen ‚westlichen Einflüssen’ schützen wollten.
Die Kinder der ehemaligen Vertragsarbeiter werden - wie die Kinder der Boat People damals
auch - entweder in Deutschland geboren und eingeschult oder sie kamen im Rahmen der
Familienzusammenführung aus Vietnam und besuchen nun deutsche Schulen, teilweise auch
Universitäten. In Anbetracht der zentralen Bedeutung der „Sozialisationsinstanz“ 379 Schule
für die kindliche Entwicklung und für den Integrationsprozess insbesondere der aus Vietnam
nachgereisten Kinder auf struktureller, sozialer und kognitiver Ebene kann davon
ausgegangen werden, dass ihr Lebensalltag außer durch die elterliche Erziehung in hohem
Maße auch durch Einflüsse der Mehrheitsgesellschaft geprägt ist, weitaus mehr als das Leben
378 „Unter ‚Sozialisation’ wird der Prozess der Entwicklung der Persönlichkeit in Auseinandersetzung mit den
inneren und äußeren Anforderungen verstanden. Körper und Psyche bilden die ‚innere Realität’, soziale und
physische Umwelt die ‚äußere Realität’ des Entwicklungsprozesses […]. Durch die ständige produktive
Auseinandersetzung mit der körperlichen Konstitution und der physischen Grundstruktur auf der einen und
sozialen und physischen Umweltimpulsen auf der anderen Seite wird ein Jugendlicher nach dieser Theorie zu
einem sozial handlungsfähigen Subjekt.“ (Hurrelmann 2004: 49.) Hervorhebungen im Original.
379 Nguyen Thi Minh Dai 1998: 179.
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