Lehr- Lernprozesse im Informatik-Anfangsunterricht

Lernereigenschaften
(Vorwissen, Interesse,
Motivation)
?
Unterrichtsmethoden
(Instruktion, Konstruktion)
?
? ?
Wirkungszusammenhänge
Abbildung 37 Interdependenzstruktur didaktischer Zusammenhänge
?
Aufbau der empirischen Untersuchung
Medium
(Entwicklungsumgebung,
Programmiersprache)
Reihenfolge und
Art der Inhalte
Aus dem bisher Dargelegten ergeben sich Hinweise auf die wesentlichen anzunehmenden
Wirkungszusammenhänge (siehe Abbildung 37). Daraus ergibt sich, dass aus folgenden verschiedenen
Bereichen Daten zu erheben sind:
1. Um die Wirkungszusammenhänge erkennen zu können, wird das Unterrichtsgeschehen beobachtet.
Da im Konzept die Aktivitäten der Schülerinnen und Schüler eine große Rolle
spielen und die Werkzeuge für den Unterricht neu sind, soll ebenfalls die Arbeit der Schülerinnen
und Schüler beobachtet werden.
2. Zur Beschreibung der Lerngruppe wird ein Vortest durchgeführt. Dieser wird ergänzt
durch einen Nachtest. Dabei ist auch der Lernfortschritt zu messen. Die subjektive Zufriedenheit
der Beteiligten mit dem Unterricht spielt für eine mögliche Übertragung auf
weitere Klassen ebenfalls eine Rolle.
Vorrangiges Ziel der Erprobung ist zunächst die Klärung der Frage, ob überhaupt die grundlegenden
Konzepte der Objektorientierung auf diese Weise vermittelt werden können. Aus der
Perspektive des 'traditionellen' Anfangsunterrichts, der sich auf die Einführung in die grundlegenden
Sprachstrukturen bezieht, bedeutet das life 3 -Konzept, dass der einführende
Anfangsunterricht weggelassen wird. Ob dieses Konzept im Hinblick auf die oben aufgeführten
Lernziele tatsächlich erfolgreich ist, ist eine empirische Frage.
Um diese zentrale Frage zu beantworten, soll die Untersuchung auf die dritte Phase des life 3 -
Phasenmodells konzentriert werden, in der die Schülerinnen und Schüler das erworbene Wissen
möglichst selbstständig in einem neuen Projekt in Gruppenarbeit anwenden sollen.
Ursachen für in dieser Phase auftretende Probleme sind in den vorangegangenen Phasen und
schließlich in grundlegenden Elementen (z.B.: das verwendete Werkzeug) oder im Gesamtkonzept
zu suchen. Aus dem Ergebnis sollten dann Informationen für Konzeptverbesserungen
sowie Erkenntnisse über Lehr- und Lernprozesse im Anfangsunterricht ableitbar sein.
8.3 Mess- und Auswertungs-Instrumente
Die vorgestellte Verbindung verschiedener empirischer Methoden spiegelt sich in den eingesetzten
Untersuchungsinstrumenten. Zunächst werden im Sinne eines Vorher-Nachher-
Vergleichs ein Vortest und ein Nachtest eingesetzt, welche quantifiziert ausgewertet werden.
Ergänzend zu diesen Tests werden qualitative leitfadengestützte Interviews eingesetzt. Neben
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