Lehr- Lernprozesse im Informatik-Anfangsunterricht

Ergebnisse der empirischen Untersuchung
Abbildung 70 Fujaba-Story-Pattern: Das Anmelden eines Feld-Objekts bei einem Knopf durch Erzeugen des
horcher-Links.
Das Ausgangsproblem für die Einführung der Ereignisbehandlung, welches dem gesamten
Kurs noch einmal bewusst werden sollte, lautete also: Wie kann eine Ereignisquelle mit einem
unbekannten Ereignisempfänger zusammenarbeiten, wenn die Klasse Ereignisquelle
nicht geändert werden kann (sonst könnte man ja die beiden Klassen im Klassendiagramm
einfach mit einer Beziehung verbinden)?
Die Antwort ist: Die Quelle kann mit dem unbekannten Empfänger genau dann zusammenarbeiten,
wenn dieser so tut, als sei er ein in der Bibliothek vorhandener bekannter Empfänger.
Ein solcher bekannter Empfänger in der FGrafik-Bibliothek ist die Klasse Klickhorcher.
Der Empfänger muss nun zu einem besonderen Klickhorcher werden, indem er von der
Klasse Klickhorcher erbt und dann eine Methode des Klickhorchers implementiert,
die bei einem Ereignis jeweils von der Ereignisquelle aufgerufen wird.
Zum Memory-Projekt
In Phase 3 des Unterrichts sollten die Schülerinnen und Schüler ein Projekt (Memory) in
Gruppen möglichst eigenständig modellieren und implementieren.
Die Entstehung der Programme ist zwar im Detail unterschiedlich, ebenso die Lösungen, aber
es sind auch übergreifende Gemeinsamkeiten festzustellen (Tabelle 71).
Arbeitsschritte
1. Analyse mit CRC-Karten und Objektspiel
2. Erstellung des Klassendiagramms
3. Erstellen einer Methode erzeugeSpiel
4. Erstellen weiterer Methoden
5. Erstellen der grafischen Oberfläche
6. Anbinden der grafischen Oberfläche
7. Ereignisbehandlung
Tabelle 71 Projektverlauf im Überblick: Typische Abfolge der Entwicklung des Memory-Projekts in den
Gruppen.
Die ersten Schritte sind in den Gruppen nahezu identisch: Nach dem initialen Entwurf (mit
CRC-Karten) und einer Plausibilitätsprüfung (durch Diskussion in der Gruppe und/oder Objektspiel)
wurde das Klassendiagramm in Fujaba erstellt und zunächst in einer Methode
(Namen) die anfängliche Objektstruktur erzeugt.
Insgesamt gelang das Strukturieren mit CRC-Karten sehr schnell, die Gruppen benötigten ca.
eine halbe Unterrichtsstunde und konnten anschließend den Entwurf vorstellen (Tabelle 72).
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