Lehr- Lernprozesse im Informatik-Anfangsunterricht

Ergebnisse der empirischen Untersuchung
anderen ihre Bewertung des Nutzens vor dem Hintergrund der Unterrichtserfahrungen: Wie
wirkten sich die Unterrichtsabläufe auf die Schülereinstellungen aus?
Man kann bei der Softwareentwicklung Bibliotheken benutzen, so wie zum Beispiel die FGrafik. Welche Auswirkungen
(Vor- und Nachteile) hat die Benutzung von Bibliotheken?
Beispiele für Schülerantworten:
• „Weniger Zeitaufwand: Man muss nicht alles selbst programmieren.“
• „Eine einmal erstellte Bibliothek kann später in anderen Programmen aufgerufen und benutzt werden.“
• „Funktioniert nicht immer – siehe FGrafik.“
• „Schlecht manipulierbar: An der Bibliothek selbst kann nur wenig bis gar nichts geändert werden.“
• „Schnelleres Arbeiten: Bibliothek ist vorprogrammiert, Benutzer muss nicht alles selber schreiben.“
• „Variabel einsetzbar: Nicht nur in einem Programm, sondern wie FGrafik in mehreren Programmen einsetzbar.“
• „Probleme: Bei Fehlern in der Bibliothek läuft das Programm nicht.“
• „Verstehen: Man muss sich erst damit beschäftigen und es verstehen, bevor man es anwenden kann, manchmal
etwas kompliziert (FGrafik).“
Tabelle 83 FEOK2 a (erste Zeile): Beispiele für Schülerantworten (zweite Zeile).
Die in Tabelle 83 genannten Argumente der Schülerinnen und Schüler stellen in ihrer Gesamtheit
ein recht abgerundetes Bild dar – allerdings zeigen die Ergebnisse in Tabelle 84,
dass die einzelnen Schülerinnen und Schüler jeweils nur einige Aspekte benannt haben.
Bibliothek M SD
ges 1,52 1,15
Schule A 1,03 1,08
Schule B 2,13 0,96
Max. erreichbar 2,5
Tabelle 84 FEOK2 a, Mittelwerte und Standardabweichung. Maximal waren 2,5 Punkte erreichbar. Der
Unterschied zwischen den beiden Schulen ist nach dem U-Test sehr signifikant. (Signifikanz (ohne
Bindungskorrektur) p=,006).
Im FEOK2 (vgl. Abbildung 99, S.226) wurden zwei Modellierungsaufgaben gestellt, in denen
die Schülerinnen und Schüler aufgefordert wurden, aus einer kurzen Problemdarstellung ein
Klassendiagramm zu erstellen. In der ersten Aufgabe sollte der Aufbau einer Firma dargestellt
werden, in der zweiten ein Versandhandel. Beide Aufgaben haben jedoch den Nachteil, dass
sie als Textaufgaben bereits Hinweise auf Klassennamen liefern. Die erste Aufgabe kann direkt
aus der Beschreibung als Klassendiagramm angegeben werden. Die Schülerinnen und
Schüler gaben relativ oft die Attribute nicht an – dies wurde allerdings durch die Aufgabenstellung
(konzeptuelles Klassendiagramm) nahe gelegt. Die zweite Aufgabe kann nicht durch
eine einfache Abbildung in ein Klassendiagramm überführt werden. Die Strukturen sind komplexer,
im Grunde muss hier Vererbung eingesetzt werden. Außerhalb des Erbens vom
Klickhorcher aus der FGrafik-Bibliothek wurde Vererbung im Unterricht nicht als Mittel
zu Modellierung eingesetzt – nur ein Schüler hat das hier erkannt und in der Aufgabe die volle
Punktzahl erreicht. Zusammengefasst sind die Ergebnisse in Tabelle 85 dargestellt.
M SD Max. erreichbar
Management (FEOK2 b) 2,80 1,40 4
Bestellsystem (FEOK2 c) 2,02 1,51 5
Tabelle 85 FEOK2 b und FEOK2 c, Mittelwerte und Standardabweichung. Keine signifikanten Unterschiede in
Teilgruppen (nach U-Test).
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