Lehr- Lernprozesse im Informatik-Anfangsunterricht

Aufbau der empirischen Untersuchung
Alle Beobachter wurden vor Beginn der Untersuchung eingewiesen 67 . Eine Kamera hat jeweils
Tafel, Lehrer und die Beamer-Projektion gefilmt, die andere die Klasse. Die
Tonaufzeichnung erfolgte durch aufgesetzte externe Mikrofone. Die eingebauten Mikrofone
der Kameras haben das Bandlaufgeräusch zu laut mit aufgezeichnet. Mit den aufgesteckten
Mikrofonen war die Qualität ausreichend – Unterrichtsgespräche, Lehrer- wie Schüleräußerungen
waren verständlich. Die vordere Kamera war zusätzlich mit einer Weitwinkellinse
ausgestattet, um den gesamten Klassenraum erfassen zu können und stationär auf einem Stativ
aufgestellt. Die hintere Kamera wurde ebenfalls auf einem Stativ angebracht, allerdings
hat hier einer der beiden Beobachter die Kamera bedient, um beispielsweise Tafelanschriebe
oder Projektionen zu filmen. Steckdosen sind in den Computerräumen genügend angebracht
gewesen, sodass die Stromversorgung kein Problem darstellte.
Die Filme wurden anschließend zur Archivierung, zum schnelleren Zugriff (kein Spulen) und
um sie mit der Auswertungssoftware auswerten zu können digitalisiert. Insgesamt sind 124
Unterrichtsstunden beobachtet worden. Das ergibt rechnerisch 248 gefilmte Unterrichtsstunden,
von denen einige fehlen: In der dritten Projektphase wurde ein Kurs nur mit einer
Kamera gefilmt und insgesamt drei Videokassetten haben einen Bandschaden gehabt, sodass
sie nicht ausgewertet werden konnten.
Aus den Unterrichtsprotokollen wurden anschließend von den Beobachtern zu jeder Stunde
eine Kurzfassung erstellt (meistens drei bis fünf Sätze), die zum schnelleren Wiederauffinden
bestimmter Unterrichtspassagen sehr wichtig gewesen ist (siehe Anhang).
Daneben wurden zu jeder Stunde zehn Notebooks mitgebracht, auf denen eine Bildschirmvideosoftware
installiert war. Jede Schülergruppe hatte ein eigenes Login. Dadurch wurde
sichergestellt, dass die Schülerinnen und Schüler auch jedesmal an demselben Notebook arbeiten.
Dieses ist wichtig, um den Entstehungsverlauf der Projekte nachvollziehen zu können.
Die Schülerinnen und Schüler haben die Geräte sehr sorgfältig genutzt und jeweils am Stundenende
in eine dafür eigens angeschaffte und ausstaffierte Transportbox zurückgelegt. Die
Geräte wurden anschließend in der Universität neu aufgeladen, da im Unterricht die Notebooks
im Akkubetrieb arbeiteten, um den Aufbau zu vereinfachen. Außerdem wurden jeweils
die aufgezeichneten Daten herunterkopiert (Bildschirmvideos und Logfiles).
Die Software zum Aufzeichnen der Bildschirmvideos wurde so installiert, dass sie automatisch
beim Anmelden startet und beim Abmelden herunterfährt. Das eingesetzte Produkt
Camtasia 68 wurde wegen der Eigenschaft ausgewählt, Ton- und Bildinformation besonders
gut, also auch unter Last synchronisiert aufzuzeichnen, braucht allerdings dafür eine Phase, in
der das Video vor dem Abspeichern finalisiert wird. Aus Erfahrungen der Arbeitsgruppe Didaktik
der Physik hat sich jedoch ergeben, dass die Schülerinnen und Schüler am
Stundenende die Notebooks oft direkt ausschalten und zurückgeben. Daher wurde Camtasia
so installiert, dass beim Herunterfahren Camtasia kontrolliert abstürzt und die Videos anschließend
im Labor der Universität aus den getrennt vorliegenden Ton- und Bildspuren
erzeugt worden sind. Dabei konnten jedoch ca. 10 Prozent der Bildschirmvideos nicht exakt
synchron erzeugt werden, sodass es Verschiebungen zwischen Ton und Bild gibt. Dieses Verfahren
ist jedoch gegenüber berichteten Ausfällen von ca. bis zu einem Drittel (wenn die
67 Bei einem Beobachtungszeitraum von insgesamt über einem halben Jahr mit jeweils vier Terminen pro Woche
konnten jedoch nicht immer je zwei Personen anwesend sein, sodass einige Unterrichtsprotokolle fehlen.
Per Video wurden jedoch alle Stunden aufgezeichnet.
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