Lehr- Lernprozesse im Informatik-Anfangsunterricht

Lehr- und lerntheoretischer Hintergrund
wiederholtes Nachfragen wird jedoch deutlich, dass dem nicht so ist (Mietzel 2001, S. 25).
Verschiedene Vorstellungen von Grundschulkindern fasst Mietzel (aaO., S.26) in folgender
Abbildung zusammen:
Vorstellung 1:
Die Erde besitzt Ähnlichkeit mit einer
Untertasse.
Vorstellung 3:
Die Erde wird rund dargestellt. Menschen
leben auf sämtlichen Oberflächen.
Aber die Vorstellung von oben und unten
ist weiterhin vorhanden..
Vorstellung 2:
Die Erdrundung wird dargestellt, aber die
Vorstellung von oben und unten bleibt
bestehen.
Die Menschen leben auf der oberen Hälfte.
Vorstellung 4:
Zutreffende Sichtweise.
Menschen leben überall auf der Erde und sie
sind zum Erdmittelpunkt ausgerichtet.
Abbildung 20 Vorstellungen von Grundschulkindern über die runde Erde (nach Mietzel 2001, S.26)
Dieses und andere Beispiele zeigen: Lernende nehmen die dargebotenen Informationen keineswegs
immer so auf, wie es vom Lehrenden beabsichtigt ist. Missverständnisse sind jedoch
oft nur schwer zu entdecken. Eine Möglichkeit, die Konstruktion eines angemessenen Verständnisses
zu fördern, besteht darin, den Lernenden ausreichend Gelegenheit zu geben, sich
gegenseitig über ihre Vorstellungen auszutauschen. In der „konstruktivistischen Unterrichtsstrategie“
von Rosalind Driver (1989) beispielsweise wird diese Phase „Hervorlocken der
Schülervorstellungen“ genannt. Über eine entsprechende Vorgehensweise berichten Häußler,
Bünder und Duit (1998, S. 216) aus dem naturwissenschaftlichen Unterricht:
„Sie [die Schülerinnen und Schüler, C. S.] führen eigenständig eine große Anzahl von Experimenten
durch und werden gebeten, ihre Deutungen und Vorstellungen aufzuschreiben. Zu einem
Phänomen arbeitet jede Schülergruppe ein Poster aus, das ihre Vorstellungen darstellt.“
Bleibt den Lernenden nichts anderes zu tun, als nur die vom Lehrer dargebotenen Informationen
aufzunehmen, kann es sein, dass die Schüler zwar in Tests richtige Antworten geben,
obwohl sie grundsätzlich die Zusammenhänge nicht verstanden haben. Sie haben dann den In-
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