Lehr- Lernprozesse im Informatik-Anfangsunterricht

Ergebnisse der empirischen Untersuchung
tegorisiert. Es wurde in 10-Sekunden-Schritten kodiert, welcher Arbeitsschritt an welchem
Element des Projekts gerade durchgeführt wurde.
Das allgemeine Vorgehen der kategorienbasierten Auswertung von Videodaten wurde bereits
in Abschnitt 8.3.3 erläutert (vgl. die Abbildung 40, S. 118: Videograph-Screenshot). Hier
wird nun das verwendete Kategoriensystem vorgestellt. Die Kategorien sind (Tabelle 75):
1 Arbeitsphase: Was machen die Schülerinnen und Schüler?
1.1 Erkunden sie ein früheres Projekt oder eines einer anderen Gruppe? (Fremdes Erkunden)
1.2 Testen sie ihr eigenes Projekt in DOBS? (Eigenes Ausprobieren)
1.3 Suchen sie einen Fehler? (Fehler lokalisieren)
1.4 Verbessern sie einen Fehler? (Fehler beheben)
1.5 Erweitern sie ihr Projekt um neue Funktionalität, Klassen, Methoden etc? (Erweitern)
2 Inhalt: Bezieht sich ihre Arbeit auf den Bereich der Programmlogik oder auf die grafische Oberfläche?
2.1 Programmlogik (Modell)
2.2 Ein- und Ausgabe (FGrafik)
3 Vorgehensweise: Wie gehen sie dabei vor?
3.1 Gehen sie eher unstrukturiert vor, probieren einfach etwas aus? (konzeptlos)
3.2 Gehen sie eher geplant vor? (geplant)
3.3 Brauchen sie Hilfe durch den Lehrer, durch einen Mitschüler? (Anregung durch Person)
3.4 Suchen sie Anregung durch ein früheres Projekt? (Anregung durch Projekt)
3.5 Überlegen sie gemeinsam, was zu tun ist? (Diskussion)
Tabelle 75 Das Kategoriensystem zur Auswertung der Bildschirmvideos
In den einzelnen Videos passierte relativ oft gar nichts, denn die Schülerinnen und Schüler
starteten fast immer alle Notebooks, um dann doch gemeinsam an einem Notebook zu arbeiten,
während die anderen Notebooks zwar liefen und ein Video aufgenommen wurde, aber
niemand an dem Notebook arbeitete. Daher haben die folgenden Abbildungen jeweils zu einem
großen Prozentsatz 'Nicht gewählt' als Kategorie. Sieht man von diesen Leerlaufphasen
ab, so zeigt sich folgende Arbeitsverteilung (siehe Tabelle 76):
Arbeitsphasen ohne
Leerlauf
Anzahl %
Fremdes erkunden 557 4,7%
Eigenes ausprobieren
3445 29,0%
Fehler lokalisieren 3147 26,5%
Fehler beheben 1772 14,9%
Erweitern 2951 24,90%
Tabelle 76 Verteilung der verschiedenen Tätigkeiten während der Rechnerarbeit in der Projektphase.
Gesamtsumme über alle Gruppen. Die Daten beziehen sich nur auf Schule B. Jeder Eintrag bezieht sich auf ein
Intervall von 10 Sekunden. Erläuterung der Tätigkeiten/Kategorien in Tabelle 75 (Arbeitsphasen).
Die Modelle anderer Gruppen (Kategorie Fremdes erkunden) wurden relativ selten herangezogen.
Die Arbeit verteilte sich auf die Erstellung bzw. Ergänzung des Projekts (Erweitern),
das Ausprobieren und zur anderen Hälfte der Zeit auf die Fehlersuche und Fehlerbehebung
(Fehler lokalisieren und Fehler beheben).
In der Unterrichtsbeobachtung wirkte die Gruppenarbeit in Phase 3 oft als Programmieren
nach dem Trial-and-Error-Prinzip. Das Modell konnte jeweils sehr schnell erstellt werden.
Danach schienen die Gruppen oft zu experimentieren, wie die GUI angebunden werden kann.
Tabelle 77 zeigt die Verteilung der Arbeit auf GUI und Modell.
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