Lehr- Lernprozesse im Informatik-Anfangsunterricht

Interpretation der Ergebnisse
10.2.1 Abwahlverhalten und geschlechtsspezifische Unterschiede
In den Zwischeninterviews (vgl. Abschnitt 9.2.1, ab S. 133) haben sich die Schülerinnen und
Schüler zu den Gründen geäußert, das Fach abzuwählen. Diese Gründe scheinen Motivation
und Interesse am Fach anzusprechen, daher soll hier der mögliche Zusammenhang zwischen
Abwahlverhalten und Lernereigenschaften wie z.B. Interesse untersucht werden. Dazu wird
der U-Test mit verschiedenen Variablen gerechnet: INCOBI, FEOK und Interviewergebnisse.
SUCA VECA PRACOWI FIDEC 6 FIDEC 8 Motivation Info SI Programmiererfahrung
Abwähler 2,51 2,01 5,88 2,19 2,31 1,29 0% 0,25
Nicht-Abwähler 2,98 2,69 9 1,57 1,54 2,38 59% 1,24
Signifikanz ,029(a) ,009(a) ,051(a) ,041(a) ,009(a) ,009(a) ,011(a) ,021(a)
Tabelle 91 Unterschiede zwischen Abwählern und Nicht-Abwählern im Vortest (INCOBI-Skalen und
Interviewergebnisse). In den Zeilen die Mittelwerte für die Gruppe der Abwähler und der Nicht-Abwähler.
Darunter die Signifikanz der Unterschiede nach U-Test, (a) nicht für Bindungen korrigiert. Zu SUCA, VECA
und PRACOWI siehe Anhang und Text. FIDEC 6: Wert der Skala: „negative gesellschaftliche Konsequenzen,
die nach Ansicht mancher Leute mit der zunehmenden Verbreitung der Computertechnik in der Arbeitswelt und
im Bildungsbereich verknüpft sind.“. FIDEC 8: Wert der Skala „negative gesellschaftliche und kulturelle
Konsequenzen, die nach Ansicht mancher Leute mit der zunehmenden Verbreitung des Computers als
Unterhaltungs- und Kommunikationsmittel verknüpft sind“ (höhere Werte=höhere Zustimmung, Wertebereich
0-4).
Von den FIDEC-Skalen (vgl. Tabelle 53, S. 133) unterscheiden sich Abwähler und Nicht-Abwähler
in den Ansichten über den Einsatz von Computern für Arbeit und Schule (FIDEC 6)
sowie in der Bewertung der gesellschaftlichen Folgen des Computers als Unterhaltungs- und
Kommunikationsmittel (FIDEC 8). Es gibt signifikante Zusammenhänge in den Variablen
SUCA und VECA (die subjektive Einschätzung der Vertrautheit mit Computeranwendungen).
Für den PRACOWI (das Praktische Computerwissen) liegt das Ergebnis mit 0,51 knapp oberhalb
der Signifikanzschwelle.
VECA fragt die Selbsteinschätzung der Vertrautheit mit Computeranwendungen ab, PRACO-
WI testet (bezogen auf das Betriebssystem Windows) das tatsächlich vorhandene prozedurale
Wissen im Umgang mit dem Computer.
SUCA erfasst als Dispositionsvariable „Kompetenzerwartungen und Besorgtheitskognitionen
in Bezug auf den Umgang mit typischen Computeranwendungen“ (Naumann, Richter und
Groeben (in Druck), S. 12), die vermutlich bedeutsam für die Qualität des Umgangs mit dem
Rechner ist. Niedrige SUCA-Werte würden demzufolge andeuten, dass bei der Bearbeitung
schwieriger Aufgaben kognitive Kapazitäten für Bewältigungsstrategien zur Abwehr aufkommender
Angstreaktionen abgezweigt werden müssen. Allerdings ist der Zusammenhang
zwischen Computerängstlichkeit und Leistung nicht eindeutig (vgl. aaO., S. 8). Man kann davon
ausgehen, dass eine höhere Selbsteinschätzung und geringere Selbstzweifel (also ein
hoher SUCA-Wert) weniger Probleme mit der Computerbedienung ein höheres Beharrungsvermögen,
auch schwierige Aufgaben zu lösen, indiziert.
Des Weiteren gibt es signifikante Unterschiede in den Variablen Motivation und der Programmiererfahrung.
Auch im Zwischentest unterscheiden sich die Gruppen der Abwähler und Nicht-Abwähler:
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