Lehr- Lernprozesse im Informatik-Anfangsunterricht

Anhang: Unterrichtsprotokoll Schule B
Der Lehrer leitet dann zur Grafik über und macht schrittweise die Erstellung einer Oberfläche
vor. Beim Kompilieren treten zahlreiche nicht erklärbarer Fehler auf [Vermutung: zu alte Fujaba-Version].
Hausaufgabe: Metasprachlich/logisch den Ablauf der automatischen
Spielauswertung darstellen und das Grafikprojekt ansehen und um zwei Knöpfe erweitern.
Unterricht vom 16.01.02
Es wird auf Organisatorisches eingegangen: Besuch von Didaktikern der Universität Dortmund,
5 Minuten zur Besprechung eines Kurstreffens. Anschließend wird auf die
Hausaufgabe eingegangen. Ein Schüler trägt sie vor, wobei der Lehrer als Kritik darauf
drängt, Klarheit in den Formulierungen walten zu lassen; er weist auch auf die Bedeutung von
Kontrollstrukturen für den Ablauf eines Programms hin. Weiter wird der zweite Teil der
Hausaufgabe besprochen, indem ein weiterer Schüler die "create"-Methode des Ampel-Projekts
vorstellt. Der Lehrer erklärt die Anordnung von Grafik-Objekten im Gridlayout.
Hausaufgabe: "auswerten"-Methode aus dem Flaschendrehen kleinschrittiger beschreiben
(Vorbereitung für den Besuch der Didaktiker) und Umstellen der Ampel auf "Zeichenfläche"
und "Rechteck" statt "Fenster" und "Knopf".
Unterricht vom 18.01.02
Zunächst werden die Inhalte der letzten Stunde wiederholt. Failure/Success-Kanten werden
als bedingte Anweisung herausgearbeitet. Es wird gefragt, wozu man überhaupt eine Grafik
braucht: Um Kontakt mit dem Nutzer herzustellen’, daher nennt man es grafischer Benutzerschnittstelle.
Anschließend sollen sich die Schülerinnen und Schüler in etwa 10 Minuten mit
der Struktur der FGrafik-Bibliothek vertraut machen, die Struktur wird anhand einer Overhead-Folie
besprochen. Dabei wird Vererbung implizit eingeführt. Sprechweise ‚Ist ein
besonderes’.
Dann stellt ein Schüler seine Hausarbeit vor: Ampel als Grafik. Der Lehrer verdeutlicht daran
noch einmal die Struktur der Bibliothek und welche Klassenbeziehungen schon in der Bibliothek
vorhanden sind. Die geplante Aufgabe, die Schülerinnen und Schüler an den Notebooks
das Beispiel vervollständigen zu lassen, scheitert, da die Batterien leer sind. Daher wird am
Beamer ein Beispiel im Unterrichtsgespräch erstellt. Dabei werden Datentypen Boolean und
String besprochen. Als Hausaufgabe sollen die Schüler zu Hause ‚irgendetwas zeichnen’.
Unterricht vom 23.01.02
Zu Beginn kündigt der Lehrer das Ziel der Stunde an: Umgang mit der FGrafik-Bibliothek,
Zusammenfassung bisheriger Inhalte und für die nächste Stunde die Anwendung des bisherigen
Wissens. In einer Partnerarbeit - ausdrücklich nicht in den Notebookgruppen - sollen sich
die Schülerinnen und Schüler über Erfahrungen mit der Hausaufgabe austauschen. Anschließend
gehen sie an die Notebooks, um sich die Hausaufgaben gegenseitig vorzustellen und auf
einen gemeinsamen Stand zu bringen. Im Plenum lässt der Lehrer am Beamer nach dieser Arbeitsphase
den Prozess CRC -> Anwendungsfälle -> UML Revue passieren und betont auf
einer Folie, wie UML losgelöst von Fujaba Sinn macht und aussieht. Auch der Prozess der
Softwareentwicklung wird durchgegangen. Hausaufgabe ist, in Gedanken durchzugehen, welchen
Weg man vom Problem zur UML-Klassendefinition gehen muss.
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