Lehr- Lernprozesse im Informatik-Anfangsunterricht

Anhang: Unterrichtsprotokoll Schule A
Objekte eingegangen, anschließend verbessern die Schülerinnen und Schüler ihre Versionen
an den Notebooks.
Unterricht vom 10. Januar 2002
Der Unterricht beginnt mit dem Vorführen des bisher bearbeiteten Projektes. Das Ziel der
vergangenen und auch heutigen Unterrichts-Doppelstunden ist es, Knöpfe mit Funktionen zu
hinterlegen. Dementsprechend sollen die Schüler bei dem Programm Flaschendrehen die Stellen
heraussuchen, an denen Elemente mit KlickHorchern vorkommen, um anschließend die
Ergebnisse zu besprechen. Danach wird den Schülerinnen und Schülern die Funktionalität der
KlickHorcher erklärt und damit die der Interfaces und der Vererbung inklusive Weiterleitung
von Informationen. Den Rest der Stunde verbringen die Schüler damit, in ein vorhandenes
Projekt KlickHorcher einzubauen.
Unterricht vom 15. Januar 2002: ausgefallen
Unterricht vom 17. Januar 2002: ausgefallen
Unterricht vom 22. Januar 2002: ausgefallen
Unterricht vom 24. Januar 2002
Das Ziel des Unterrichts ist, dass der Würfelbutton bei mindestens einer Gruppe funktioniert.
Die Schülerinnen und Schüler bearbeiten diese Aufgabe an den Notebooks. Dabei tauchten
immer wieder kleine Probleme mit der Verknüpfung von den Feldern auf. Bis es eine lauffähige
Version des Würfelbuttons gibt, vergeht fast eine Doppelstunde. Gegen Ende der Stunde
werden dann die am häufigsten aufgetretenen Probleme diskutiert und erklärt, z.B.: Wie muss
man mit einem Klickhorcher umgehen und wie stellt man die Beziehung zwischen Objekt und
Horcher her?
Unterricht vom 29. Januar 2002: fehlt
Unterricht vom 1. Februar 2002
Der Lehrer erläutert, dass nun auf dem Schulrechner, nicht mehr mit den Notebooks gearbeitet
wird. Das Schatzsuche-Projekt wird als beendet erklärt, der Lehrer startet ein neues
Projekt: Die Schülerinnen und Schüler sollen in Gruppen ein Memory-Spiel entwickeln. Der
Lehrer teilt die Klasse in vier Gruppen ein.
Die Gruppen arbeiten am Projekt, drei erstellen Klassendiagramme, eine zusätzlich CRC-Karten.
Aber bereits nach ca. 20 Minuten wollen die Gruppen an die Rechner, um dort
weiterzuarbeiten. Keine Gruppe hat ihre Modellierung vorher geprüft.
Unterricht vom 5. Februar 2002
Am Beamer werden die Arbeitsergebnisse der letzten Stunde vorgestellt. Gruppe 1 hat Kartenpaare
durch eine Beziehung ausgedrückt. Gruppe 2 denkt stark von der GUI her, alle
Beziehungen nennen sich ‚kennt'. Das Vorgehen der Gruppe passt nicht zum unterrichtlichen
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