Lehr- Lernprozesse im Informatik-Anfangsunterricht

Anhang: Unterrichtsprotokoll Schule B
Die Stunde beginnt damit, dass die Schülerinnen und Schüler ihr eigenes Hausbau-Projekt mit
Dobs testen sollen. Im Anschluss sammelt der Lehrer Probleme und Wünsche an das Werkzeug
Fujaba und gibt Hinweise zur Problembehebung. Danach stellt ein Schüler sein
Hausbau-Projekt vor, woraufhin es im Plenum diskutiert wird. Nach der Besprechung einiger
Probleme sollen die Schülerinnen und Schüler nun versuchen, an den Notebooks eventuelle
Probleme auszumerzen. Hausaufgabe: „Anforderungsdefinition“ für die Schatzsuche überlegen.
Unterricht vom 21.11.01
Zunächst werden einige Probleme mit der Fujabainstallation zu Hause besprochen. Als Einstieg
erläutert ein Schüler die Aufgabenstellung des Projekts Schatzsuche. Im
Unterrichtsgespräch wird das weitere Vorgehen besprochen: "Wie kommen wir zu einer gemeinsamen
Lösung?" Anschließend findet eine rege Diskussion über Funktionalität und
Aussehen der Schatzsuche statt. Der Lehrer macht auf die Konsequenzen von Designentscheidungen
aufmerksam und versucht auch stillere Schüler einzubeziehen. Schließlich revidiert er
bereits getroffene Festlegungen und drängt auf eine schnelle Fixierung der Ergebnisse: #Spieler:
4; #Felder: 16; Spielende nach 4 Runden; Zug durch Wahl eines Feldes; Spielreihenfolge:
nach Spielernummer im Wechsel. Hausaufgabe: Aussehen der Schatzsuche festlegen und
"Wo tritt ein Benutzer in Aktion?".
Unterricht vom 23.11.01
In drei Gruppen sollen sich die Schülerinnen und Schüler innerhalb von 10 Minuten auf ein
CRC-Modell einigen. Anschließend werden die Modelle von den Gruppen vorgespielt und
besprochen. Der Lehrer geht in der Reflexion auch auf den Stil der Diskussion ein. Anschließend
soll festgelegt werden, wie das Modell aussehen soll. Unklar ist, wie dies
aufgeschrieben werden soll.
Unterricht vom 28.11.01
Zum Einstieg fasst der Lehrer den Projektstand zusammen, und die Schülerinnen und Schüler
sollen in Gruppen in 15 Minuten ihre Ergebnisse auf CRC-Karten zusammenstellen. Während
der Gruppenarbeit bemerkt der Lehrer, dass die Schülerinnen und Schüler ihre CRC-Karten
nicht durchspielen. Eine Gruppe (nach Qualität vom Lehrer ausgewählt) präsentiert schließlich
ihr Ergebnis: Durchspielen und Skizzieren von Anwendungsfällen. Der Lehrer dringt auf
Einhaltung der formalen Notationen. Fazit: Im Objektspiel werden Fehler im Modell deutlich.
Hausaufgabe: Jede Gruppe soll in der nächsten Stunde in der Lage sein, ihr Ergebnis zu präsentieren.
Unterricht vom 30.11.01
Es werden Gruppenarbeitsergebnisse vorgetragen. Zwei Gruppen sprechen sich noch ab und
stellen dann ihre Ergebnisse vor. Der Lehrer fragt jeweils nach dem aktivsten Objekt. Nach
der Vorstellung der Gruppenergebnisse stellt er die Frage, wie man weiterkommt. Im Unterrichtsgespräch
einigt man sich auf eine gemeinsame Lösung. Die Schülerinnen und Schüler
bearbeiten die Aufgabe, Objekt-Karten und Anwendungsfälle zu erstellen. Hausaufgabe: Genaue
Abfolge der Aktivitäten angeben können.
238