Lehr- Lernprozesse im Informatik-Anfangsunterricht

Zusammenfassung und Diskussion
procedural programmer will take a year to 18 months to make the switch [Stroustrup, pg 172].
Lattanzi and Henry [Lattanzi] also report on the difficulty of teaching object-oriented principles to
students experienced in the procedural paradigm. While the programmers are in this learning
mode, they will naturally try to solve problems by decomposing functions and not by discovering
objects. Whenever the going gets hard, they will fall back on what they know best–procedural
programming. It takes a while for the mind to become re-wired to the new way of thinking. If fact,
during this year, the practitioner is likely to build really ugly programs, mixing techniques in an
awkward way.“ (Bergin 2000)
Gerade aus der Perspektive kumulativen Lernens, in der das Vorwissen eine bedeutende Rolle
spielt, sollten Programmierkenntnisse oder vorangegangener Informatikunterricht Auswirkungen
zeigen. Dass dieses hier nicht der Fall ist, könnte auch als Hinweis gedeutet werden, dass
die visuelle Programmierung mit Fujaba sich in der Wahrnehmung der Lernenden so deutlich
vom Programmieren in einer Programmiersprache unterscheidet, dass keine Inferenzeffekte
auftreten.
Insgesamt bildet das life3-Phasenmodell demnach zusammen mit Fujaba als Modellierungswerkzeug
eine effektive Lernumgebung für den Informatik-Anfangsunterricht. Daher könnte
man nun versuchen, die Effektstärke bzw. Lernwirksamkeit dieser beiden wesentlichen
Aspekte genauer zu untersuchen. Es würden sich vergleichende Untersuchungen je zweier
Lerngruppen anbieten, die beide nach dem life3-Unterrichtskonzept unterrichtet werden, eine
Gruppe mit Fujaba, die andere mit einer 'herkömmlichen' textuellen Entwicklungsumgebung;
sowie zweier Lerngruppen, die beide anhand eines Bottom-up-Vorgehens mit Fujaba oder einer
textuellen Entwicklungsumgebung unterrichtet werden:
Phasenmodel plus Fujaba (wie im Konzept) x Einstieg mit kleinen Übungen (Stifte und Mäuse) plus Fujaba
Phasenmodell plus Blue/j x Einstieg mit kleinen Übungen (Stifte und Mäuse) plus Blue/j
Tabelle 96 Vergleich verschiedener Kombinationen aus Lernsequenz und Werkzeugeinsatz im Unterricht.
In der Untersuchung könnte vergleichend die Wahrnehmung des Schwierigkeitsgrads durch
die Schülerinnen und Schüler sowie ihr konzeptuelles Verständnis gemessen werden. Als
weiteren Aspekt könnte man zusätzlich die Sicherheit im Umgang mit den Notationen und
Werkzeugen testen. Die Hypothese ist, dass in allen drei Fragen die Untersuchungsgruppe,
die nach dem hier vorgestellten Konzept mit Fujaba unterrichtet wird, signifikant besser abschneidet.
Begründet wird die Hypothese mit dem Evaluationsergebnis: Die von Fujaba
verwendete grafische Notation (und die Art ihrer Verwendung im Unterricht, Stichwort: Wissenserwerb
mit Multimedia) weist demnach Vorteile auf gegenüber Quelltext, das situierte
'Top-down'-Lernkonzept Vorteile gegenüber dem fachsystematisch 'Bottom-up' aufgebauten.
Diese beiden Aspekte haben sich in der hier vorgenommenen Evaluation als die vermutlich
wichtigsten Änderungen gegenüber 'herkömmlichen' Konzepten erwiesen.
192