Lehr- Lernprozesse im Informatik-Anfangsunterricht

Aufbau der empirischen Untersuchung
Die wesentliche Schwierigkeit ist, das umfangreiche Datenmaterial systematisch und (auch
durch Dritte) nachvollziehbar auszuwerten – das gilt entsprechend für die im Vortest erhobenen
Interviews, die mit gleichen bzw. ähnlichen Verfahren auswertbar sind.
Dazu kann das Verfahren der Transkription mit anschließender Kategorisierung verwendet
werden. Nach diesem üblichen Auswertungsverfahren (vgl. König und Volmer 1999, S.
161ff.) werden die Daten zunächst transkribiert 62 . Für die Anfertigung eines solchen Transkripts
muss man etwa den anderthalb bis dreifachen Zeitaufwand des Geschehens rechnen.
Daher ist es üblich, „wenig inhaltstragende Textbestandteile (Ausschmückungen, Wiederholungen,
für die Fragestellung unwichtige Passagen)“ (aaO.) wegzulassen. Dann werden die
einzelnen Passagen kategorisiert, wobei sich die Kategorien aus theoretischen Konzepten
und/oder, etwa im Falle der oben verwendeten leitfadengestützten Interviews, aus Leitfragen
bzw. Nachfragekategorien ergeben können. Ggf. können die Kategorien auch auf der Basis
von Erfahrungen oder teilnehmender Beobachtung oder induktiv aus einzelnen Interviews gebildet
werden (aaO., S. 162f.).
Kategorisierung ist ein Quantifizierungsverfahren, bei dem nach einem Schema beobachteten
Ereignissen Kategorien zugeordnet werden. Der Auswerter erzeugt für jedes Ereignis einen
Eintrag in der entsprechenden Kategorie. Dies kann entweder intervallbasiert oder 'turn-byturn'
erfolgen. Im ersten Fall wird für jeden festgelegten Zeittakt (beispielsweise: 1 s, 10 s
oder 1 Min) ein Eintrag angelegt, im anderen Fall wird jeweils Beginn und Ende markiert. In
beiden Fällen kann man anschließend Häufigkeiten und Dauer auszählen und anschließend
statistische Zusammenhänge zwischen den einzelnen Kategorien untersuchen. Das verwendete
Kategoriensystem kann a prioi festgelegt werden (etwa im Falle hypothesenprüfender
Untersuchungen) oder hermeneutisch während der Auswertung erzeugt oder geändert werden.
Unterrichtsgeschehen
Ereignistyp A
B
C
D
E
Kategoriensystem Intervall
Auswertung
Zeit (Min) 0 1 2 3 4
5 6 7
Ereignistyp A
B
C
D
E
Kategoriensystem Turn by Turn
Ereignistyp A
B
Auswertung (von-bis)
C
D
E
I
0
I
0
0
0
0
I
0
0
I
I
0
I
0
0
I
0
0
I
0
0
I
0
I
0
0
I
0
I
I Summe II
0
II
0
IV
0
I
I
IV
0,0–0,8 / 1,1-1,2 / 1,5-1,6 / 1,8-1,9 / 2,1-2,3 / 2,4-2,8 / 4,3-4,5 / 4,6-4,7 / … Summe 3,1 min
0,7-1,1 / 2,2-2,6 / 2,8-3,6 / 4,1-4,5 / 6,9-7,3
2,4 min
0,4-2,1 / 3,7-4,6 / 5,3-6,2
3,5 min
0,3-0,5 / 1,8-2,6 / 5,6-6,4
1,8 min
0,6-0,8 / 0,9-1,0 / 1,1-1,2 / 1,3-1,4 / 1,5-1,6 / 2,0-2,4 / 3,0-3,3 / 3,4-3,5 / …
3,8 min
Abbildung 39 Kategorienbasierte Verfahren zur Auswertung von Unterrichtsgeschehen: Intervallbasiert werden
für feste Zeitintervalle Eintragungen erstellt. Turn-by-turn werden exakt Anfangs- und Endpunkte erfasst. Oben
sind die tatsächlich aufgetretenen Ereignisse dargestellt, darunter die intervallbasierte Kodierung und darunter
die Kodierung nach dem 'Turn by Turn'-Verfahren.
62 Die Äußerungen werden wortgetreu verschriftlicht. Dabei werden spezielle Symbole für Pausen, Intonation
und Interjektionen verwendet.
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