Lehr- Lernprozesse im Informatik-Anfangsunterricht

Ergebnisse der empirischen Untersuchung
Die Motivation der Schülerinnen und Schüler ist durchweg hoch. Die Jungen wollen Programmieren
lernen und sind motiviert oder sehr motiviert, die Mädchen sind dagegen nicht
ganz so motiviert und haben unterschiedliche Erwartungen an den Informatikunterricht.
Schließlich wurde nach den bereits vorhandenen Vorstellungen über Softwareentwicklung gefragt.
Einige Schülerinnen und Schüler stellten sich den Softwareentwicklungsprozess so vor, dass
nach Vorüberlegungen die Arbeit aufgeteilt werde, dann Einzelteile programmiert, zusammengefügt
und das Gesamtergebnis getestet werde. Die Vorstellung von
Softwareentwicklung als einem arbeitsteiligen Prozess hatten auch andere, ohne dabei den
Prozess genauer beschreiben zu können, einige hatten überhaupt keine Vorstellung. Zum
überwiegenden Teil wurde Softwareentwicklung als 'Überlegen' und dann 'Runterprogrammieren'
beschrieben. Was überlegt wird, welche Vorüberlegungen wozu wichtig sind,
war den Schülerinnen und Schülern nicht klar. Insgesamt wurde Informatik als eng gebunden
an eine Programmiersprache und an die Tätigkeit des Codierens verstanden. Ebenso wurde
Softwareentwicklung vorwiegend als Codieren aufgefasst.
Auch diese Angaben konnten zur weiteren Auswertung Kategorien zugeordnet werden. Diese
Kategorien haben sich durch Mehrfachnennungen ergeben, sind also induktiv aus den Äußerungen
der Schülerinnen und Schüler abgeleitet und nicht deduktiv aus einer theoretischen
Verankerung hergeleitet74 . Daher haben die Kategorien einen rein deskriptiven Charakter und
dienen vor allem dazu, die Vorstellungen der Schülerinnen und Schüler vor dem Unterricht
mit den Vorstellungen nach dem Unterrichtsversuch vergleichbar machen zu können. Die Kategorien
und ihre Verteilung sind in Tabelle 48 dargestellt.
Anzahl %
Auftraggeber 5 13
Modellierung 0 0
Planung 18 47
Arbeitsteilung 19 50
Realisierung 17 45
Testen 8 21
Evolution 13 34
Präsentation 4 11
Tabelle 48 Vorstellungen der Schülerinnen und Schüler über Softwareentwicklung. Die acht Kategorien (linke
Spalte) wurden aus den Interviewergebnissen ermittelt, zum Verfahren siehe Text. Es waren
Mehrfachnennungen möglich. Angegeben sind die absolute Anzahl und der prozentuale Anteil der Nennungen.
Die prozentuale Auflistung in Tabelle 48 verdeutlicht allerdings nicht, wie ausdifferenziert
die Vorstellungen der einzelnen Schülerinnen und Schüler sind. Es könnte sein, dass einige zu
allen Aspekten etwas sagen, andere dagegen überhaupt keine Vorstellung besitzen. Daher
wird anhand der Kategorien durch Interpretation eine Typisierung gebildet, der dann die
Schülerinnen und Schüler zugeordnet werden. Dabei werden nur tatsächlich vorkommende
Muster berücksichtigt.
74 Die Kategorien wurden anhand der Äußerungen in Vortest und im Zwischeninterview gebildet, um die Ergebnisse
der beiden Interviews vergleichen zu können. Zur Erläuterung der Kategorien siehe auch Tabelle
61, S.137. Die Kategorie Modellierung wurde nur in der zweiten Befragung beobachtet.
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