Lehr- Lernprozesse im Informatik-Anfangsunterricht

Aufbau der empirischen Untersuchung
Computereinstellungen subjektive Einstellung gegenüber dem Computer, Einstellungen gegenüber dem
persönlichen und gesellschaftlichen Nutzen dieser Technologie
Computernutzung Nutzungsbereiche: Spiele, Internet, Anwendungen
PC-Kontrollüberzeugungen
bzw. Sicherheit im Umgang
Kontrolle über Computernutzung (etwa: „Bei der Arbeit mit dem Computer finde
ich eher durch Zufall, was ich suche.“)
Computerwissen Grundkenntnisse über die Funktionsweise, Kenntnis von Fachbegriffen wie 'Link',
praktische Fertigkeiten im Umgang (z.B.: Wie kann man ein ZIP-gepacktes Textdokument
in die Textverarbeitung laden?)
Tabelle 38 Dimensionen der Computernutzungskompetenz (vgl Senkbeil und v. Davier 2001)
Im BLK-Programm: „Systematische Einbeziehung von Medien, Informations- und Kommunikationstechnologien
in Lehr-Lernprozesse“ wurde im Teilprojekt „Didaktisch optimierter
Einsatz Neuer Medien“ von Senkbeil und v. Davier (2001) ein entsprechender Fragebogen
zur Mediennutzung entwickelt, der sich auf den Computer und die Computernutzung von
Schülerinnen und Schülern bezieht und mit dessen Hilfe die vier beschriebenen Bereiche abgefragt
werden. Der Schwerpunkt des Fragebogens liegt auf der genauen Erfassung von
Computernutzungsbereichen und -motiven. Mit Hilfe des Fragebogens wurden verschiedene
Nutzungstypen charakterisiert. Senkbeil und v. Davier (2001) gehen von vier verschiedenen
Nutzungstypen aus: Enthusiasten, Spaßnutzer, Pragmatiker und Unerfahrene. Diese verschiedenen
Nutzungstypen oder auch Unterschiede in den einzelnen Bereichen wirken sich
möglicherweise auf die Effektivität des Unterrichtskonzepts aus.
Im Zusammenhang mit Untersuchungen zum Einsatz des Computers als Lernmedium haben
Richter, Naumann und Groeben (2001) 1999 das 'Inventar zur Computernutzung' entwickelt.
INCOBI zielt stärker auf Einstellungen und Vorwissen und weniger auf die Unterscheidung
von Nutzertypen (im Sinne der Medienkompetenzforschung), weil INCOBI als Instrument
zur Beschreibung von Lernergruppen (von Studierenden) gedacht ist: Die Entwicklung erfolgte
im Rahmen eines Forschungsprojekts zum Vergleich der Lerneffizienz von Hypertext
und linearem Text. Das Instrument umfasst:
„1. einen Fragebogen zur inhaltlich differenzierten Erfassung von computerbezogenen Einstellungen
(abgekürzt FIDEC),
2. einen Fragebogen, der sich auf Ihre Sicherheit im Umgang mit Computern und Computeranwendungen
bezieht (SUCA),
3. einen Fragebogen zu ihrer Vertrautheit mit verschiedenen Computeranwendungen (VECA),
4. einen Fragebogen zu theoretischem Computerwissen (TECOWI),
5. einen Fragebogen zu praktischem Computerwissen (PRACOWI) sowie
6. einen Fragebogen, der relevante soziodemographische Informationen erhebt.“
(aus: Richter, Naumann und Groeben 2001, S. 2)
Zur Konzeption von INCOBI bemerken die Autoren:
„In Untersuchungen zum Lernen mit dem Computer wird Computer Literacy häufig als eine wichtige
Lernervoraussetzung für die Nutzung computerunterstützter Lehr-/Lern-Angebote mit
fachspezifischen Inhalten konzeptualisiert. Als weitgehend eigenständiges Forschungsfeld hat sich
bisher die Untersuchung computerbezogener Einstellungen etabliert, wobei der Zusammenhang
von Computereinstellungen mit Computerwissen und Computernutzung im Vordergrund steht.“
(Richter, Naumann und Groeben 2001, S.2)
Computer Literacy wird als Gesamtheit prozeduraler und deklarativer Wissensbestände verstanden,
die ein kompetentes Umgehen mit dem Computer ermöglichen. Das deklarative
Wissen wird als Wissen über grundsätzliche Funktionsweisen, Standardsoftware und Betriebssysteme
beschrieben. Prozedurales Wissen wird über die Verfügbarkeit von
Handlungsmöglichkeiten etwa in Fehlerfällen erfragt. Zudem wird die subjektive Sicherheit
111