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Actitudes y motivaciones hacia la práctica de actividad físico deportiva y el área de Educación
Física, del alumnado de la provincia de Granada al finalizar la E.S.O.
El número de casos, escenarios, entrevistas o situaciones no es
relevante en el muestreo cualitativo. Lo relevante es no dejar a un lado
información que pudiera ser esencial para la investigación que se está
desarrollando. Habitualmente se utiliza el término de "saturación". La
saturación se produce cuando ya no es posible obtener información nueva, por
ejemplo, porque se han diversificado adecuadamente los informantes, las
situaciones, los escenarios, etc, y no es posible obtener más datos nuevos.
La representatividad de una muestra no se garantiza por el muestreo
aleatorio ni por la estratificación. Por el contrario, los individuos, los grupos,
material documental, etc., se seleccionan según su nivel (esperado) de nuevas
ideas para la teoría en desarrollo, en relación con el estado de elaboración de
la teoría hasta ese momento. Las decisiones de muestreo se dirigen a ese
material que promete las mayores ideas.
En relación al tipo de muestreo cualitativo, Tójar (2006), siguiendo a
Patton (1990), identifica hasta diez tipos de muestreo diferentes. Para nuestra
investigación hemos utilizado el denominado "muestreo por criterio lógico" que
se basa en reunir todos los casos disponibles que reúnan algún criterio de
interés para la investigación. Además, siguiendo a Flick (2004), para la
determinación de una muestra cualitativa se puede partir de dos niveles: Se
puede tomar el nivel de los grupos que se van a comparar, que es lo que
hemos hecho en nuestra investigación, o pueden centrarse directamente en
personas especificas. En ambos casos, el muestreo de los individuos, grupos o
documentos no se basan en los criterios y técnicas usuales de muestreo
estadístico.
Así, siguiendo las premisas anteriores, para la realización de los grupos
de discusión en nuestra investigación hemos seleccionado cuatro centros
educativos diferentes con el objetivo de poder comparar resultados en función
del tipo de centro: un centro concertado-privado rural, un centro concertadoprivado
urbano, un centro público rural y un centro público urbano.
Con la intención de poder obtener datos diferenciando en función del
sexo, en cada uno de los centros educativos antes mencionados se han
realizado dos grupos de discusión con alumnos estudiantes de primer curso de
Bachillerato: uno con chicos y otro con chicas. En cada grupo de discusión han
participado entre 8 y 10 componentes, seleccionados por el profesor de
Educación Física del centro intentando buscar una muestra lo más
heterogénea posible en cuanto a las actitudes y motivaciones de los jóvenes
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