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Francisco Javier Figueras Valero
1.5.- Objetivo 5: Conocer el grado de implicación de las familias,
del profesorado, de la escuela, de los monitores y de los medios
de comunicación en el proceso de organización y desarrollo de
las actividades extraescolares
El 35,4% del alumnado está totalmente de acuerdo a la hora de decir
que el profesorado les motiva y anima a participar en actividades
extraescolares. De igual manera se manifiesta el resto de los agentes
sociales, indicando que en el colectivo de profesorado hay de todo:
profesores que animan, motivan y se implican y profesorado que no
participa en ninguna de las actuaciones que conllevan las actividades
extraescolares.
El alumnado de manera mayoritaria considera que no está inscrito en las
actividades extraescolares por sus padres, afirmación matizada por las
opiniones de profesores, padres y monitores en el sentido de que la
edad es un condicionante para que sean los propios alumnos los que
elijan sus propias actividades.
Los periodistas manifiestan que el ambiente familiar ayuda a que los
niños y niñas se sientan a gusto en las actividades extraescolares.
Un porcentaje mínimo de alumnos y alumnas piensan que a sus padres
no les gusta que ellos estén en actividades extraescolares.
De manera altamente mayoritaria los alumnos y alumnas están
motivados por parte de sus padres para participar en actividades
extraescolares.
Los monitores le conceden la máxima importancia a los padres en
cuanto a la influencia como agentes motivadores de sus hijos, no solo en
el aspecto de su inscripción sino de su posterior motivación.
Los centros de enseñanza, sobre todo los privados y concertados,
organizan de manera directa las actividades extraescolares o a través de
las Asociaciones de padres y madres.
La implicación de los centros en el diseño, organización y ejecución de
las actividades extraescolares es muy variable.
Los monitores no consideran que las remuneraciones económicas sean
un elemento decisivo en su implicación en las actividades extraescolares
que imparten, sino que hay otros elementos de mucho mayor calado,
como son sus propias motivaciones, el querer dirigir un grupo humano,
el enseñar a otros, etc.
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