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Juan de Dios Rodríguez Bailón
3.- DISEÑO METODOLÓGICO
“La investigación educativa entendida como disciplina, es
un ámbito de conocimiento reciente, que se encuentra en
la actualidad en un momento de cambio debido al
avance de los nuevos sistemas de accesos e
intercambio de información y al impacto que ha tenido la
computarización y lo que esta produciendo en el modo
de recopilación y tratamiento de la información”.
C. FLORES y A. FLORES (2005).
3.1.- Tipología y Fases de la Investigación
Dentro de las diferentes modalidades contempladas por Latorre, Arnal &
Rincón (2003), podemos considerar nuestro estudio como una Investigación
descriptiva e interpretativa, ya que su objetivo es recoger y analizar
información, para interpretar la realidad sobre las motivaciones hacia la Música
y la práctica de actividades musicales extraescolares del alumnado de primer
ciclo de ESO, de la comarca malagueña de Antequera, y complementarla a
través de la comprensión de los datos obtenidos.
Las características de los fenómenos educativos y los elementos
contextuales constituyen criterios para determinar hasta dónde se puede utilizar
una metodología y cuándo otra, de ahí que, los paradigmas no sean
considerados como determinantes únicos de la metodología a emplear. Como
señalan Cook y Reichardt (1986), la perspectiva paradigmática del investigador
ha de ser flexible y con capacidad de adaptación. Puede concluirse, pues, que
las modalidades de investigación son distintas pero no incompatibles y que el
científico, se puede beneficiar de lo mejor de ellas a través de su integración
(Figueras, 2008; Posadas, 2009; Gutiérrez Ponce, 2010; Ovalle, 2011;
Benjumea, 2011; Martínez Pérez, 2012).
Bajo la denominación de paradigma hemos englobado técnicas
compartidas por investigadores y educadores que adoptan una determinada
concepción del proceso educativo (De Miguel, 1988). Cada paradigma se
caracteriza por una forma común de investigar, presentando sus ventajas e
inconvenientes y aunque parten de supuestos diferentes, es posible conjugar
las aportaciones desde una perspectiva ecléctica (Latorre, Arnal y Rincón,
2003).
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