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Actitudes y motivaciones hacia la práctica de actividad físico deportiva y el área de Educación
Física, del alumnado de la provincia de Granada al finalizar la E.S.O.
-Incidencia del área de Educación Física en la práctica de actividad físico
deportiva.
Partiendo de los campos ya estructurados, y las categorías en las que
encontramos consenso entre los panelistas, revisamos la bibliografía existente
y proponemos preguntas concretas para cada uno de los apartados y enviamos
el segundo documento.
• Envío del tercer documento.
Recibidas las respuestas de los 14 expertos participantes sobre el
segundo documento enviado, las analizamos estructurándolas en tres grupos
de opinión:
-Puntos de consenso o acuerdo entre la mayoría de los expertos.
-Discrepancias.
-Otras opiniones sugeridas que no se contradicen con las de los demás.
La información recogida nos hace tener unas preguntas casi definitivas
que son las que compondrán nuestro tercer documento. Partiendo de estas
preguntas, estructuramos el cuestionario con un orden de preguntas que nos
parece lógico, teniendo en cuenta que en muchos casos los encuestados
tienen que saltar de una pregunta a otra bastante posterior, pues no todos
tienen que contestar a todas las preguntas, y enviamos el tercer documento a
los panelistas. La tercera vuelta se inicia remitiendo el cuestionario a cada uno
de los panelistas por correo, e-mail o en mano, dependiendo de los casos.
Responden a este cuestionario los 14 panelistas.
• Análisis del tercer cuestionario.
En esta tercera vuelta, hemos contrastado discrepancias relativas a la
organización del cuestionario. Se somete a la evaluación de los expertos
aquellas ideas que son de interés para el estudio y que fueron planteadas por
los panelistas, y se elabora el cuestionario definitivo.
4.3.2.3.3.- Pilotaje del cuestionario
Para completar la validación del cuestionario realizamos un pilotaje con
30 alumnos de un curso paralelo. Se entregó el cuestionario, sin realizar
ninguna explicación previa para ver que preguntas o problemas surgían.
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