uudistuvat oppimisympäristöt - - Mikkelin ammattikorkeakoulu

tyjen tulkintojen moninkertaistamiseen. Vain moninaisuudella, tarinoiden
määrän moninkertaistamisella voi paljastaa toisenlaisia horisontteja (155).
Keskeinen huomio, joka syntyy Calvinon esittämiä arvoja pohtiessa, on se,
että emme ole keksineet mitään radikaalisti uutta. Päinvastoin moderni asen-
ne tuntuu saaneen meidät unohtamaan asioiden moninaisuuden ja erittele-
mään oppimisen ja sen ympäristöt ahtaisiin eri tieteenalojen määrittelemiin
luokkiin (Latour 2006). Olemme edellä nähneet, että Calvinon esittämät arvot
yhdistävät monia usein erillisinä tiedonalueina käsiteltyjä aiheita, kuten me-
dia- ja oppimisympäristöt, verkko-opetus, tutkimus sekä työelämän kehittä-
minen. Ne luovat uutta puhetapaa jolla näyttäisi olevan käyttöä juuri nyt
ajankohtaisessa koulutuskeskustelussa.
LÄHTEET
Barab, S. 2006. A methodological toolkit for the learning scientist. Teoksessa
Sawyer, R.K. (toim.) The Cambridge Handbook of the Learning Sciences.
Cambridge University Press, 153 – 169.
Berardi, F. 2006. Tietotyö ja prekaari mielentila. Helsinki: Tutkijaliitto.
Calvino, I. 2006. Näkymättömät kaupungit. Jyväskylä: Gummerus. Alkuteos:
Le citta invisibli, 1972.
Calvino, I. 1996. Kuusi muistiota seuraavalle vuosituhannelle. Alkuteos: Lezioni
americane. Sei proposte per il prossimo millenio, 1993.
Deleuze, G. 1999. Bartleby ja sanamuoto. (Alkuteos 1973). Teoksessa Melville,
H. Bartleby. Helsinki: Tummavuoren kirjapaino.
Foucault, M. 2000. Tarkkailla ja rangaista. Keuruu: Otava.
Heikkinen, H.L.T., Roivio, E. & Syrjälä, L. (toim.) 2006. Toiminnasta tietoon.
Toimintatutkimuksen menetelmät ja lähestymistavat. Helsinki: Kansanvalistusseura.
von Hippel, E. 2005. Democratizing Innovation. Cambridge, Massachusetts:
The MIT Press.
148