uudistuvat oppimisympäristöt - - Mikkelin ammattikorkeakoulu

TYÖELÄMÄMENTORIN ROOLI OPINNÄYTETYÖSSÄ
Asetuksessa ilmaistujen tavoitteiden mukaisesti ylemmän ammattikorkea-
koulututkinnon opinnäytetyö on luonteeltaan tutkimuksellinen kehittämis-
hanke, jossa viedään läpi jokin kehittämisprosessi omalla työpaikalla tai
muussa toimeksiantajaorganisaatiossa. Kehittämistehtävän ohjauksesta vas-
taa ohjausryhmä, johon kuuluu yksi tai useampia ammattikorkeakoulun
opettajia sekä yksi tai useampia toimeksiantajaorganisaation edustajia, joista
käytämme nimitystä mentori. (Opinnäytetyöopas 2006, 1, 5.) Kehitettäessä
ylemmän ammattikorkeakoulututkinnon opinnäytetyötä aidosti työelämää
palvelevaan suuntaan myös työelämän edustajan eli mentorin merkitys ko-
rostuu (Rantanen 2007, 130).
Mentorointi on yksi vanhimpia yhteisön kehittämisen menetelmiä. Nimensä
se on saanut Mentor-nimisestä miehestä, jolle Odysseus uskoi poikansa Te-
lemakhoksen ohjaus- ja kasvatusvastuun lähtiessään itse Troijan sotaan. Men-
torointia on määritelty monin eri tavoin, ja esimerkiksi eurooppalaisesta ja
pohjoisamerikkalaista suuntauksesta löytyy erilaisia painopisteitä. Mento-
roinnissa on kuitenkin aina kyse tavoitteellisesta, kehittävästä vuorovaiku-
tussuhteesta, jossa vanhempi ja kokeneempi (mentori tai ohjaaja) henkilö
opastaa nuorempaa ja kokemattomampaa (mentoroitava, aktori tai ohjatta-
va). Mentorointi on interaktiivinen ja kokemuspohjainen oppimisprosessi,
jossa kyse on yksikön kehittymisestä. (Lillia 2000, 14-20; Lankinen ym. 2004,
84.)
175