uudistuvat oppimisympäristöt - - Mikkelin ammattikorkeakoulu

ORGANISAATIOT TARINOINA
Edellä esitetyn tarinan ja projektin vaiheistuksen samankaltaisuus ei tarkoita
sitä, että projektit etenesivät, tai että niiden tulisi edetä jonkin teorian mukais-
ten vaiheiden "määräämällä" tavalla. Todellisuudessa projektit ovat enem-
män tai vähemmän limittäisiä ja niiden merkitykset eri toimijoille vaihtelevat.
Tarinatkin voidaan kirjoittaa monilla eri tavoilla. Tarinoiden avulla voidaan
kuitenkin kenties ymmärtää projektien - ja erityisesti monialaisten tapahtu-
mien järjestämiseen tähtäävien projektin moninaisuutta järjestelmällisemmin.
Tarinoiden avulla voidaan hahmottaa yksilön kokema organisaatio ja suh-
teuttaa se projektin kokonaisuuteen. Jos tarinat kirjoitetaan vaiheistettuna, ja
jos tarinoissa kuvataan tarinoille tyypillisellä tavalla vastuksia ja tavoitteita,
apuvälineitä jne., ja jos projektit ja tarinat ovat samankaltaisia, pitäisi projek-
tia koskevien tarinoiden sisältää projektin organisoitumisen kannalta olen-
naista tietoa.
Tätä lähestymistapaa kokeilimme keväällä 2006 pilotissa, jossa järjestettiin
yhdessä paikallisen tapahtumajärjestäjän kanssa ohjelmallinen jazz-
tapahtuma. Mukana oli kulttuurituotannon opiskelijoita, jotka toteuttivat ta-
pahtuman osana useita eri opintojaksoja. Eräs keskeisistä ajatuksista oli so-
veltaa tapahtuman suunnittelussa ja toteutuksessa erityisesti mediatekniik-
kaa ja siten löytää uusia toimintatapoja, joiden avulla tapahtumajärjestäjä
voisi kehittää omaa toimintaansa.
Pyysimme kahdelta tapahtuman toteutukseen osallistuvalta ryhmältä sovel-
tamiamme eläytymistarinoita 3 aivan projektin alussa ja heti tapahtuman jäl-
keen. Toinen ryhmistä oli kulttuurituotannon opiskelijoita, jotka suorittivat
osana opintojaan mediatuotannon opintojakson. Opiskelijoilla ei välttämättä
ollut ennen tätä jaksoa ollut media-alan opintoja. Ryhmä teki tapahtumasta
TV-taltioinnin ja toteutti ohjelmaan sisältyneiden medialeikkeiden tuotannon.
Toinen ryhmä oli näyttämötaiteen opintokokonaisuutta suorittavia kulttuuri-
tuotannon opiskelijoita. He vastasivat illan käsikirjoituksesta ja oheisohjelmi-
3 Soveltaen Eskolan ja Suorannan (2001) mukaan.
53