uudistuvat oppimisympäristöt - - Mikkelin ammattikorkeakoulu

Opetuksen toteuttaminen edellyttää laajaa yhteistyötä oppilaitoksen henkilös-
töryhmien välillä, koska oppimista varten on organisoitava paljon muutakin
kuin vain oppitunnit luentoineen, ryhmäopiskeluineen ja niihin liittyvine lu-
kemisineen (vrt. Poikela 2003). Tämä merkitsee sitä, että opiskelijoiden ja
opettajien työkuormitusta on arvioitava uudelleen. Kun kontaktiopetuksen
määrä vähenee, ohjauksen tarve kasvaa vastaavasti ja työn painotus muuttuu.
Opetuksen toteutuksen ja arvioinnin yhteiseen suunnitteluun tarvitaan myös
aikaa.
Jatkuva arviointi kuuluu keskeisesti ongelmaperustaiseen oppimiseen. Opis-
kelija arvioi toistuvasti itseään, omaa oppimistaan, oppimistarpeitaan, toisia
ryhmän jäseniä, ryhmän toimintaa, tutorin toimintaa, opetusjärjestelyjä ja si-
sältöjä. Tässä mielessä oppimisen tuloksia arvioitaessa on usein olennaisem-
paa selvittää, millaisia tulkintoja on omaksuttu, kuin selvittää sitä, miten pal-
jon on opittu. (vrt. Tynjälä 2000.)
Arviointiprosessissa ja myös opintojen toteutuksessa onnistutaan, kun heti
opintojen alussa ohjataan PBL-opetusmenetelmän hallintaan sekä perehdyte-
tään opiskelijat hyvin opetussuunnitelmaan ja sen tavoitteisiin. Tutoriaalien
onnistumisen edellytyksenä on hyvä ohjaus perusryhmän työtaidoissa ja pa-
lautteen antamisessa sekä ohjaus tiedonhankintaan ja itsenäiseen työskente-
lyyn. Opiskelijan oppimiskokemuksen kannalta on tärkeää saada tukea ja
ohjausta helposti ja vaivattomasti oppimisprosessin eri vaiheissa. Kaiken
taustalla on kuitenkin opiskelijan oma motivaatio ja selkeät, omakohtaiset
oppimisen ja kehittymisen tavoitteet.
217