uudistuvat oppimisympäristöt - - Mikkelin ammattikorkeakoulu

tailu, assosiaatiot, analogiat, metaforat ja erilaiset kartoitukset. Analogioiden
avulla syntyy yleisiä merkityksiä, ilmiön selittämistä tosille, syvempi ymmär-
rys ilmiöstä, uusien sisältöjen tuottamista ja uusia merkityksiä. Hän on kehit-
tänytkin yhteyden pedagogiikaksi (Pedagogy of Connection) nimeämänsä
mallin.
Monitieteisen ja -alaisen tiedon tarve on ilmeinen ja liittyy todellisuuden mo-
nikerroksisuuteen ja asioiden kompleksisuuteen. Unescon raportti “Educati-
on for the Twenty First Century ” korostaa koulutuksessa tietämään oppimis-
ta, tekemään oppimista, yhdessä elämisen oppimista ja oppimista olemaan
olemassa. Monialainen näkökulma, erityisesti transdiciplinarity-käsitteen si-
sältämä tieteiden välinen siirrettävyys mahdollistaa näiden asioiden moni-
puolisen oppimisen. (Dillon 2006a; Nicolescu 1999, 2 - 3.)
Tutkivan oppimisen keskeisenä tavoitteena on tutkimusprosessin ja kaikkien
sen osavaiheiden jakaminen (ongelmien asettaminen, selitysten luominen,
uuden tiedon etsiminen) oppimisyhteisön jäsenten kesken. Tutkivassa oppi-
misessa sosiaalisen vuorovaikutuksen arvo näyttää olevan siinä, että toi-
sen/toisten palaute toimii välineenä ideoiden testaamisessa. Omien käsitys-
ten tarkastelu muiden näkökulmasta on älykkään toiminnan ja uusien ideoi-
den synnyn kannalta olennaista. (Hakkarainen ym. 2004, 295-306.) Tässä mo-
nialainen tieto tuo uusia monipuolisia näkökulmia yhteisölliseen tiedonra-
kentamiseen.
Tutkivan oppimisen tavoitteena on ohjata oppilaita käyttämään toisiaan tie-
donlähteinä, ajatusten testaajina, ajattelumallien välittäjinä ja yleisesti omien
tieto- ja päättelyvoimavarojensa laajennuksena. Hakkarainen ym.(2004, 300 -
302) kuvaa tutkivan oppimisen prosessin osatoiminnoiksi: kontekstin luomi-
nen ja opetuksen ankkurointi, ongelman asettaminen, tiedon ja selityksen
luominen, rakentava kriittinen arviointi, uuden tiedon hankkiminen ja luo-
minen sekä asiantuntijuuden jakaminen. Jaettu asiantuntijuus on tässä mallis-
sa keskeinen käsite.
30