freakonomics - o lado oculto e inesperado de tudo que ... - Ipcp.org.br

de Educação. Não o prejudicou o fato de ter sido criado em<br />
Chicago. O pai ensinava psicologia na Universidade de Chicago; a<br />
mãe dirigia um programa pós-escola há 40 anos, como voluntária,<br />
em um bairro pobre. Quando criança, Duncan havia tido como<br />
companheiros de brincadeira depois das aulas as crianças carentes<br />
das quais a mãe se ocupava. Por isso, quando assumiu a Secretaria<br />
de Educação, sentiu-se mais solidário com as crianças e suas<br />
famílias do que com os professores e seus sindicatos.<br />
A melhor maneira de dar cabo dos professores trapaceiros,<br />
concluiu Duncan, era reaplicar o provão. Entretanto, dispondo de<br />
recursos para reavaliar somente 120 turmas, ele pediu aos<br />
criadores do algoritmo antitrapaça para ajudá-lo a escolher quais<br />
turmas reavaliar.<br />
Como usar de maneira mais eficaz os 120 novos testes à sua<br />
disposição? A princípio poderia parecer lógico reavaliar apenas as<br />
turmas suspeitas de estar sob o comando de professores<br />
trapaceiros. No entanto, ainda que as notas do novo teste fossem<br />
baixas, os professores poderiam argumentar que a razão para isso<br />
estava no fato de os alunos saberem que tais notas não seriam<br />
computadas em seu histórico escolar – informação essa que, com<br />
efeito, todos os alunos receberiam. Para tornar os resultados<br />
confiáveis, era necessário reavaliar algumas turmas de professores<br />
não-trapaceiros para servir de grupo de controle. Qual seria o<br />
melhor grupo de controle? As turmas que o algoritmo revelara<br />
terem os melhores professores, nas quais se considerava a<br />
existência de um progresso escolar genuíno. Se essas turmas não<br />
mostrassem retrocesso futuro, os professores trapaceiros<br />
dificilmente poderiam alegar que o mau desempenho de seus<br />
alunos se devia ao conhecimento de que as notas não seriam<br />
computadas.<br />
Então, chegou-se a uma fórmula. Mais da metade das 120<br />
turmas reavaliadas eram suspeitas de ter um professor trapaceiro.<br />
O restante incluía turmas com professores supostamente excelentes<br />
(notas altas com ausência de padrão suspeito de respostas) e, para<br />
maior controle, turmas com notas medíocres, mas sem respostas<br />
suspeitas.