Planul Naţional de Dezvoltare 2007 - 2013 - Inforegio Nord-Est

În anul 2004 erau 19.949 persoane cu disabilităţi instituţionalizate, numărul angajaţilor fiind de 13.031persoane (normat fiind de 16.071 persoane), ceea ce reprezintă un deficit de 19% de personal angajat laun beneficiar. Ponderea personalului angajat/un beneficiar este nesatisfăcătoare (0,65) din punctul devedere al asigurării calităţii serviciilor pentru persoanele cu disabilităţi asistate.Se înregistrează o lipsă acută de asistenţi sociali, psihologi, ergoterapeuţi, terapeuţi, consilieri etc.Predomină personalul medical şi administrativ, ceea ce demonstrează faptul că beneficiarul serviciilor estetratat din punct de vedere medical, punându-se mai puţin sau deloc accentul pe aptitudinile acestuia, pecapacităţile de integrare socio-profesională.Situaţia persoanelor cu disabilităţi asistate de asistenţi personaliCalificarea asistenţilor personali a început în anul 2001, când legislativ a fost prevăzută obligativitateainstruirii asistenţilor personali. Date privind numărul asistenţilor personali formaţi sunt disponibile începândcu anul 2003, în care doar 23% din numărul total de asistenţi personali au urmat cursuri de formare.În ceea ce priveşte accesibilizarea clădirilor publice pentru persoanele cu disabilităţi, deşi legal eraprevăzut ca la data de 31 decembrie 2003 aceasta să fie încheiată, în decembrie 2004 numai 19,7% dinnumărul de clădiri publice erau accesibilizate. În anul 2004, odată cu modificările O.U.G. nr. 102/1999 63 , s-a prevăzut şi obligativitatea instituţiilor/clădirilor private în asigurarea accesibilizării.O sursă importantă a slabei incluziuni sociale, cristalizată încă din copilărie, este tradiţia segregării şcolarea persoanelor cu disabilităţi. Izolarea în şcoli speciale a unor copii cu disabilităţi uşoare a fost stopatăîncepând cu 2001, prin programul de integrare a unui număr de 18.158 de copii în învăţământul de masă,fără însă a fi realizate concomitent adaptarea programelor şcolare, pregătirea cadrelor didactice şi fără apromova dezvoltarea unei atitudini de susţinere. La nivelul anului 2002, un număr de 4.400 de copii cunevoi speciale studiau în învăţământul de masă. Formarea cadrelor didactice din învăţământul de masă cuprivire la cerinţele educative speciale şi la integrarea şcolară a copiilor cu cerinţe educative speciale va fiînsoţită de oferirea de servicii educaţionale de asistenţă psiho-pedagogică şi de specialitate prin cadredidactice de sprijin, ca şi de crearea posibilităţii şcolarizării la domiciliu şi cu frecvenţă redusă şi de oferireade servicii de specialitate prin centrele logopedice şi de consiliere psiho-pedagogică.Experienţa existentă în ceea ce priveşte cadrul didactic de sprijin/itinerant dovedeşte că metodologiaexistentă este insuficientă: statutul cadrului didactic de sprijin/itinerant este neclar, presupune prea multeatribuţii, unele din ele putând fi realizate de diverşi alţi specialişti existenţi în sistemul de educaţie (logoped,consilier şcolar, psiholog şcolar), nu există nici un fel de facilităţi în ceea ce priveşte transportul itinerantuluila şcoala unde este integrat copilul cu cerinţe educative speciale etc. În ultimii ani există tot mai multpreocuparea de a integra cât mai mulţi copii cu deficienţe în şcolile obişnuite.În anul şcolar 2003-2004 sunt înscrişi în şcolile speciale 27.493 copii/elevi cu deficienţe, ceea cereprezintă mai puţin de 1% din numărul total al elevilor înscrişi în şcolile obişnuite din România(aproximativ 3.000.000) şi 11.770 copii/elevi cu deficienţe integraţi în şcolile obişnuite, ceea ce reprezintămai mult de 1/3 din numărul total de copii/elevi cu deficienţe.Ocuparea persoanelor cu disabilităţiÎn septembrie 2004, în evidenţele statistice ale ANPH erau înregistrate 11.872 de persoane cu disabilităţiîncadrate în muncă. Înregistrarea are la bază raportările serviciilor publice de asistenţă socială judeţene,63 Privind protecţia specială şi încadrarea în muncă a persoanelor cu disabilităţi.157