JÄzyki Obce w Szkole - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji

More documents

Recommendations

Info

Języki Obce W Szkole n r 5/2008 l i s t o p a d/g r u d z i e ń i trudniejsze krótszymi lub łatwiejszymi). Jeśli chodzi o rodzaj zadań, to uczniowie musieli np. odpowiedzieć na pytania prawda/fałsz, połączyć akapity z tytułami lub obrazkami, ułożyć akapity w odpowiedniej kolejności, połączyć wybrane wyrazy z tekstu z definicjami, uzupełnić tekst wyrazami pochodzącymi z australijskiej odmiany języka angielskiego, uzupełnić diagramy lub mapy na podstawie tekstu itp. Uczestników konkursu (a także ich opiekunów) zaskoczyły zadania z mapą i atlasem. Uczniowie musieli rozszyfrować skróty umieszczone na mapie konturowej USA. Zespoły otrzymały mapę wyciętą z kolorowego kartonu, widniały na niej skróty nazw wybranych stanów, przy pomocy atlasu należało rozwinąć skróty w pełne nazwy. Inne zadanie polegało na przeczytaniu tekstu o plemionach Indian i zaznaczeniu na dołączonej mapie terenów zamieszkiwanych przez każde z czterech opisanych plemion. Tematycznie zestawy obejmowały wiedzę o Wielkiej Brytanii, Irlandii, USA i Australii z następujących zakresów: życie codzienne, system polityczny, historia, geografia, szkolnictwo, sport, różnice językowe między poszczególnymi odmianami języka angielskiego, sławne osobistości. Druga część konkursu polegała na zaprezentowaniu wybranego tematu w programie Power Point. W regulaminie zaznaczyłyśmy, że na tydzień przed konkursem wszystkie drużyny muszą dostarczyć (osobiście lub za pośrednictwem poczty) kopię prezentacji na płycie CD, a drugi egzemplarz (na wszelki wypadek) zabrać ze sobą w dniu konkursu. Płyty zostały przekazane panu dyrektorowi, który na dwa dni przed konkursem sprawdził, czy wszystko działa od strony technicznej. Jest to bardzo ważny element przygotowań. W trakcie sprawdzania okazało się bowiem, że jedna ze szkół omyłkowo wysłała niewłaściwą płytę i był jeszcze czas, aby ją wymienić. Przed konkursem przygotowałyśmy odpowiednio salę konferencyjną (dekoracje, laptop, mikrofony, rzutnik, stoliki dla uczniów, stół dla jury, napoje i przekąski). Przygotowałyśmy także wzory dyplomów, podziękowań dla nauczycieli oraz nagrody (ufundowane przez jedno z wydawnictw). O wyznaczonej godzinie drużyny wraz z opiekunami przybyły do naszej szkoły. Uczniowie w trzyosobowych grupach zasiedli przy stolikach, a spośród przybyłych nauczycieli wybraliśmy dwie dodatkowe osoby do jury. Wspólnie z koleżanką poprowadziłyśmy konkurs. Pomagały nam uczennice klas trzecich, wyróżniające się bardzo dobrą znajomością języka angielskiego. Uczennice pełniły funkcję hostess i każda z nich miała pod opieką jedną drużynę (rozdawały i zbierały zestawy, sprawdzały odpowiedzi i zliczały punkty). Jak w praktyce przebiegał konkurs? Przed każdym zadaniem wyjaśniałam po angielsku, jaki zestaw otrzymają drużyny, co należy zrobić i w jakim czasie. Hostessy odbierały ode mnie zestawy (wraz z instrukcją) i zanosiły do swoich grup. Gdy wszystkie drużyny otrzymały zestawy, uczniowie mogli je otworzyć i rozpoczynaliśmy odliczanie czasu. Odpowiedzi uczniowie zapisywali na kartkach przygotowanych na stolikach. Po upłynięciu wyznaczonego czasu przedstawiciel drużyny podchodził do odpowiedniej tablicy i zapisywał markerem odpowiedzi (na głównej ścianie sali wisiały tablice z folii easy-flip – folię taką przykleja się na ścianie i można na niej pisać markerem; każda drużyna miała do dyspozycji jedną oznaczoną tablicę). Następnie druga z prowadzących czytała poprawne odpowiedzi, a hostessy na oczach drużyn i jury sprawdzały oraz punktowały odpowiedzi drużyn. Punktacja z poszczególnych zadań trafiała na tablicę zbiorczą, hostessy zbierały wykorzystane materiały i rozdawały kolejne zestawy. Taki przebieg konkursu ma wiele zalet. Uczniowie i jury natychmiast po wykonaniu zadania wiedzieli, co zostało wykonane dobrze, a co źle. Wszyscy mogli monitorować prawidłowy przebieg konkursu, a uczniowie na bieżąco poznawali całkowitą liczbę punktów wszystkich rywalizujących drużyn. Limit czasu podgrzewał atmosferę, zachęcał do intensywnej pracy i rywalizacji. Po wykonaniu wszystkich zadań i zsumowaniu punktów przeszliśmy do drugiej części, czyli pokazów prezentacji multimedialnych. W wyznaczonym czasie (3 min) drużyny przedstawiły wybrany i opracowany pod kierunkiem nauczyciela temat. Tematyka prezentacji była zróżnicowana, od typowych, np. Famous People, po bardzo twórcze i zaskakujące, np. Six most influential people who never lived. Poziom przygotowanych prezentacji był bardzo wysoki, uczniowie zaskoczyli nas inwencją, umiejętnością wyszukiwania ciekawostek 182
n r 5/2008 l i s t o p a d/g r u d z i e ń Języki Obce W Szkole oraz przygotowywania bardzo złożonych i profesjonalnych pokazów w programie Power Point. Prezentacje oceniało jury, przyznając od 1 do 10 punktów. Po nich nastąpiła przerwa. Uczniów i nauczycieli zaprosiliśmy na poczęstunek, a jury przeszło do innego pomieszczenia na obrady, końcowe podliczanie punktów, wypisywanie i podpisywanie dyplomów. Po przerwie przewodnicząca jury ogłosiła wyniki, rozdała nagrody i dyplomy. Po zakończeniu części oficjalnej mogłyśmy porozmawiać z młodzieżą i nauczycielami. Wszystkim konkurs bardzo się podobał, chwalili świetną atmosferę, organizację i przebieg konkursu oraz pomysły na zadania. Wszystkie szkoły zadeklarowały chęć uczestnictwa w imprezie w kolejnym roku szkolnym. Nauczyciele nalegali zaś na ujawnienie źródeł, z których korzystaliśmy, oraz poprosili o zestawy z tegorocznej edycji. Wydaje mi się, że stworzyłyśmy unikatowy konkurs, który nie zniechęca uczniów ogromem wiedzy do przyswojenia, lecz subtelnie i ciekawie wprowadza gimnazjalistów w świat obcych kultur. Formuła konkursu, pomoc hostess i wykorzystanie tablic z folii easy-flip pozwoliły nam osiągnąć sukces i przygotować inspirujący, atrakcyjny i widowiskowy konkurs wiedzy o krajach anglojęzycznych. Mam nadzieję, że skorzystacie Państwo z naszej wielomiesięcznej pracy i doświadczenia, tym bardziej że formuła pozwala na zorganizowanie podobnego konkursu z różnych języków obcych i na wszystkich poziomach edukacyjnych. (wrzesień 2008) Paulina Kubit 1 Kraków Międzynarodowa Letnia Szkoła Języka Rosyjskiego – Московия 2008 W tym roku już po raz szósty została zorganizowana przez Departament Edukacji Moskwy Międzynarodowa Letnia Szkoła, której celem jest popularyzacja języka rosyjskiego. Inicjatorem powstania szkoły był mer Moskwy Jurij Michajłowicz Łużkow. Jest to jego autorski program skierowany do młodzieży w wieku 15-17 lat. Nauka, wyżywienie, wycieczki fakultatywne oraz pobyt w Rosji jest bezpłatny. Uczestnicy pokrywają jedynie koszty przejazdu do Moskwy. W tym roku w Międzynarodowej Letniej Szkole Języka Rosyjskiego uczestniczyła młodzież z 33 krajów świata, ze Współnoty Niepodległych Państw, Gruzji, Mongolii, Bułgarii, Serbii, Rumunii, Czech, Litwy, Łotwy, Estonii, Finlandii, Węgier, Francji, Niemiec, Włoch i Polski. Po raz pierwszy przybyli przedstawiciele Egiptu, Syrii, Indii, Norwegii, Szwecji, Stanów Zjednoczonych i Turcji. Rosyjska delegacja była reprezentowana przez młodzież z Moskwy, Petersburga i Czeczenii. W dniach 6-27 lipca 2008 roku pięciu uczniów z VII Liceum Ogólnokształcącego im. Zofii Nałkowskiej w Krakowie (Konrad Brzykcy, Maurycy Dziubiński, Piotr Gacek, Krzysztof Gałuszkiewicz, Remigiusz Lipert) i nauczycielka języka rosyjskiego Paulina Kubit przebywali w ośrodku wychowawczym Moskoviia (Московия), reprezentując nasz kraj na VI Międzynarodowej Letniej Szkole Języka Rosyjskiego. Nasza szkoła została wybrana przez krakowski Wydział Edukacji i Konsulat Rosyjski, który pomógł też przy procedurach wizowych. Wybór uczniów wydelegowanych do Moskwy nie był rzeczą łatwą, gdyż na pięć miejsc zgłosiło się 25 chętnych. Organizatorzy szkoły letniej w zaproszeniu zastrzegli, iż uczestnikami mogą być uczniowie, którzy wykazują się komunikatywną znajomo- 1 Autorka jest nauczycielką języka rosyjskiego w VII Liceum Ogólnokształcącym im. Zofii Nałkowskiej w Krakowie i studentką I roku studiów doktoranckich Uniwersytetu Pedagogicznego im. KEN w Krakowie. 183
Page 1 and 2:
PL ISSN 0446-7965 CZASOPISMO DLA NA
Page 3 and 4:
Nr 5/2008 • listopad/grudzień Ro
Page 5 and 6:
n r 5/2008 l i s t o p a d/g r u d
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134: n r 5/2008 l i s t o p a d/g r u d
Page 183: n r 5/2008 l i s t o p a d/g r u d
Page 207: skie, według których chcielibyśm
show all

JÄzyki Obce w Szkole - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

JÄzyki Obce w Szkole - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji