JÄzyki Obce w Szkole - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji

More documents

Recommendations

Info

Języki Obce W SzkOle n r 5/2008 l i s t o p a d/g r u d z i e ń Hejwowski K. (2004), Kognitywno-komunikacyjna teoria przekładu, Warszawa: Wyd. Naukowe PWN. Jopek-Bosiacka A. (2006), Przekład prawny i sądowy, Warszawa: Wyd. Naukowe PWN. Kaufman S. (2002), Dlaczego neofilologów należy uczyć języka polskiego, w: A. Kopczyński, U. Zaliwska-Okrutna (red.) (2002), „Język rodzimy a język obcy, komunikacja, przekład, dydaktyka”. Warszawa, Wyd. UW. Kielar B. Z. (2003), Zarys translatoryki, Warszawa: KJS UW. Kierzkowska D. (2002), Tłumaczenie prawnicze, Warszawa: TEPIS. Kopczyński A., Zaliwska-Okrutna U. (red.) (2002), Język rodzimy a język obcy, komunikacja, przekład, dydaktyka, Warszawa: Wyd. UW. Kozłowska Z. (2007), O przekładzie tekstu naukowego (na materiale tekstów językoznawczych), Warszawa: Wyd. UW. Lebiedziński H. (1981), Elementy przekładoznawstwa ogólnego, Warszawa: PWN. Ojcewicz G. (1991), Podstawy translatoryki, Gdańsk: Wyd. UG. Pieńkos J. (1993), Przekład i tłumacz we współczesnym świecie, Warszawa: PWN. Pieńkos J. (2003), Podstawy przekładoznawstwa – od teorii do praktyki, Kraków: Zakamycze. Pisarska A., Tomaszkiewicz T. (1998), Współczesne tendencje przekładoznawcze, Poznań: Wyd. Naukowe UAM. (luty 2008) Wydawnictwa CODN informują 44
n r 5/2008 l i s t o p a d/g r u d z i e ń Języki Obce W Szkole Między teorią a praktyką Agnieszka Rzewólska 1 Madryt Zapamiętywanie i zapominanie a nauka słownictwa Jednym z czynników najbardziej utrudniających naukę słownictwa jest łatwość, z jaką zapomina się wcześniej nauczone wyrazy. Sam proces nauki słownictwa – polegający głównie na kumulacji i łączeniu olbrzymiej liczby jednostek leksykalnych (w przeciwieństwie do nauki gramatyki, która zasadniczo polega na nauce reguł) – jest szczególnie skomplikowany 2 . Zrozumienie złożoności tego procesu i umiejętność skutecznego zapamiętywania nowo poznanych jednostek leksykalnych stanowią wyzwanie dla niemal każdego ucznia. Jako nauczyciele powinniśmy zatem wyjaśnić uczniom, że zapominanie stanowi nieodłączną część procesu uczenia się. Powszechnie znany jest podział na pamięć krótko- i długotrwałą. Jak wiemy, pierwsza jest krucha i ulotna, o ograniczonej możliwości magazynowania informacji, druga, choć powolna, ma – przynajmniej teoretycznie – niemal nieograniczoną pojemność i nieskończony czas przechowywania wiadomości. N. C. Ellis (1996) podaje, że pojemność pamięci krótkotrwałej jest jedną z najlepszych zapowiedzi ewentualnych osiągnięć zarówno w nauce słownictwa, jak i gramatyki. Zakładając, iż głównym celem procesu nauki słownictwa jest przeniesienie leksykalnej informacji z pamięci krótkotrwałej do pamięci długotrwałej, rodzi się pytanie, w jaki sposób można to osiągnąć. Według N. Schmitta (2000:130-132) przez kojarzenie nowych jednostek ze słowami już znanymi, utrwalonymi w pamięci, tzn. przez znalezienie zaczepienia w leksykonie mentalnym. Istnieje wiele różnych sposobów tworzenia skojarzeń. Wymienić tu można znaną metodę słowa-klucza (Keyword Method) polegającą na budowaniu łatwo dostępnych więzi między formą a znaczeniem słowa 3 . Znaczy to tyle, że przy użyciu tej mnemotechniki uczniowie usiłują zapamiętać obraz interakcji słowa-klucza i nowego słowa w języku obcym. Na przykład, aby zapamiętać hiszpańskie słowo coche (samochód, wym. koczie), polskojęzyczny uczeń może wyobrazić sobie kota uciekającego przed samochodem, dodając zdanie: „Uciekaj kocie!”. Jednocześnie ważne jest w tej metodzie, aby każdy stworzony obraz był wyjątkowy i aby dla każdego słowa używać jednego słowa-klucza. Innym sposobem łączenia znanych już wyrazów z nowymi jest grupowanie ich na zasadzie podobieństw. Można 1 Autorka jest lektorką języka hiszpańskiego w Studium Języków Obcych Uniwersytetu Gdańskiego, obecnie przebywa w Hiszpanii na stypendium doktoranckim udzielonym przez MAE-AECI. 2 O trudnościach związanych z uczeniem się słownictwa pisałam w artykule Kompetencja leksykalna i nauczanie języków obcych w numerze 1/2008 („Języki Obce w Szkole” 1/2008, s. 38). Uczenie się słownictwa jest nigdy niekończącym się procesem; istnieje ogromna liczba jednostek stanowiących zasób leksykalny danego języka i ich pełne poznanie jest niemożliwe (ani w języku pierwszym, ani w języku drugim); nauka słownictwa w języku obcym to nie tylko ponowne nazywanie znanych już przedmiotów lub zjawisk, lecz często uczenie się na nowo słów nieistniejących w kulturze języka pierwszego. 3 Więcej o tej metodzie u J. H. Hulstijn (1997), Mnemonic methods in foreign language vocabulary learning, w: J. Coady, T. Huckin, „Second Language Vocabulary Acquisition. A Rationale for Pedagogy”, Cambridge: CUP, s. 203-223; A. M. Shapiro, D. L. Waters (2005), An investigation of the cognitive processes underlying the keyword method of foreign vocabulary learning, w: „Language Teaching Research” 9, 2 (2005), s. 129-146; M. Rodríguez, M. Sadoski (2000), Effects of rote, context, keyword and context/keyword methods on retention of vocabulary in EFL classrooms, w: „Language Learning” 50, 2 (2000), s. 385-412. 45
Page 1 and 2: PL ISSN 0446-7965 CZASOPISMO DLA NA
Page 3 and 4: Nr 5/2008 • listopad/grudzień Ro
Page 5 and 6: n r 5/2008 l i s t o p a d/g r u d
Page 45: n r 5/2008 l i s t o p a d/g r u d
Page 97 and 98:
n r 5/2008 l i s t o p a d/g r u d
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207:
skie, według których chcielibyśm
show all

JÄzyki Obce w Szkole - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?

JÄzyki Obce w Szkole - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji