JÄzyki Obce w Szkole - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji

More documents

Recommendations

Info

Języki Obce W Szkole n r 5/2008 l i s t o p a d/g r u d z i e ń Aufgabe 2 Produkte können verschiedenartig aufgeteilt werden. Ordnen Sie die Definitionen den Begriffen zu. Konsumgüter Gebrauchsgüter Produktions – u. Investitionsgüter Produkte, die im Produktionsprozess gebraucht und verbraucht werden; sie werden zur Herstellung neuer Produkte eingesetzt. Produkte, die auch von Privatpersonen gekauft werden, jedoch dem langfristigen Gebrauch dienen. Produkte, die unmittelbar der Bedürfnisbefriedigung der Privatpersonen dienen. Wirtschaftsdeutsch einfach. Wortschatzaufgaben, s. 21 Inne zadania to ćwiczenia transformacyjne, które wymagają dokonania przekształceń leksykalno-gramatycznych, oraz ćwiczenia mające na celu wykształcenie umiejętności budowania stosunkowo prostych wypowiedzi, częściowo sterowanych pytaniami. Jest to dobry pomysł między innymi z tego względu, że nabyta leksyka nie zostaje pozbawiona kontekstu sytuacyjnego oraz – o czym była już mowa – powiązań kolokacyjnych, które należą do jednych z trudniejszych zagadnień w nauce języka. Autorki nie zapomniały także o ćwiczeniach tłumaczeniowych z języka niemieckiego na język polski, z zastosowaniem nie zawsze najprostszych struktur syntaktycznych. Ciekawym pomysłem autorek jest również kończenie każdego rozdziału zaproszeniem do odwiedzenia wybranych witryn internetowych. Stwarza to możliwość poszerzenia leksyki z zakresu tematycznego omówionego w rozdziale oraz – co tutaj najważniejsze – konfrontacji nabytej wiedzy językowej z autentycznym językiem niemieckim publikacji internetowych, a także w konsekwencji jej poszerzenia o nowe elementy, i to nie tylko leksykalne. Podsumowując, należy stwierdzić, że Wirtschaftsdeutsch einfach. Wortschatzaufgaben stanowi bardzo dobry wstęp do pracy ze specjalistycznym językiem niemieckim w biznesie i gospodarce. Wprowadzając w podstawowe zagadnienia z zakresu ekonomii, w tym handlu, bankowości oraz marketingu, książka ta może być doskonałym kompendium wiedzy językowej niezbędnej w czasie przygotowywania się do branżowych certyfikatów językowych, np. Deutsch für den Beruf. Pozostaje także mieć nadzieję, że autorki planują wydanie kolejnej podobnej pozycji pogłębiającej zaprezentowaną w omówionej tutaj publikacji tematykę językową. Książkę warto polecić zarówno lektorom zajmującym się wspominanym tutaj obszarem języka niemieckiego, jak i samoukom chętnym do pogłębienia leksyki niemieckiego języka gospodarczo-handlowego. Warto też życzyć autorkom, by ich książka pojawiła się również na rynkach innych krajów, na których działa wydawnictwo Langenscheidt. (maj 2008) Magdalena Pieklarz 1 Olsztyn Deutsch für Mediziner Wydany przez Wydawnictwo Lekarskie PZWL podręcznik Deutsch für Mediziner 2 autorstwa Marcelego Szafrańskiego jest przeznaczony do nauki specjalistycznego języka niemieckiego – języka medycznego. Pozycja ta została przygotowana z myślą o studentach wydziałów lekarskich oraz lekarzach pragnących pogłębić znajomość języka zawodowego. 1 Dr Magdalena Pieklarz jest adiunktem w Instytucie Neofilologii Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego w Olsztynie. 2 M. Szafrański (2008), Deutsch für Mediziner, Warszawa: Wydawnictwo Lekarskie PZWL. 194
n r 5/2008 l i s t o p a d/g r u d z i e ń Języki Obce W Szkole Należy wspomnieć, że jakkolwiek lingua franca medyków jest język angielski (niestety również oferta studiów języków obcych przy wielu akademiach i na uniwersytetach często ogranicza się w ostatnich latach tylko do języka angielskiego), to nie można nie docenić roli języka niemieckiego ze względu na bliskie sąsiedztwo naszych krajów, wymianę naukową, rozwój technologii i migrację. Autor jest wieloletnim wykładowcą języka medycznego. Omawiana publikacja to podsumowanie bogatego doświadczenia zarówno praktycznego, jak i teoretycznego w zakresie dydaktyki i metodyki nauczania języka specjalistycznego, tj. niemieckiego języka medycznego. Uzupełnia wąską ofertę wydawniczą kursowych i akademickich podręczników do nauki niemieckiego języka medycznego, na którą składają się: Deutsch für Mediziner A. Schulza i S. Cichockiego (Wiedza Powszechna 1986, podręcznik starej generacji), Deutsch im Krankenhaus. Lehr- und Arbeitsbuch U. Firnhaber-Sensen i G. Schmidt (Langescheidt 2004, pielęgniarstwo) oraz Deutsch für Medizinstudenten. Podręcznik dla studentów wydziałów lekarskich E. Janik (PZWL 1998) i Język niemiecki dla studentów medycyny I. Weiss- Wilk i M. Drebenstedt (Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego 1999). Niniejszy podręcznik składa się z tomu liczącego dwadzieścia dwie jednostki, podejmujące najważniejsze zakresy tematyczne związane z ogólną wiedzą lekarską, oraz dwóch płyt CD. Autor postawił sobie za cel nie tylko zapoznanie odbiorców podręcznika z językiem medycznym, ale również przekazanie treści z zakresu medycyny. Szeroki wybór tekstów – od historii medycyny, organizacji szkolnictwa medycznego i studiowania na uczelni medycznej, przez anatomię i fizjologię, po praktykę lekarza domowego i pracę w szpitalu – pozwala na ogólną orientację w podstawowych zagadnieniach medycznych. Tekstom wyjściowym towarzyszą liczne ćwiczenia gramatyczno-leksykalne oraz dialogi jako przykłady wywiadów lekarskich. Rozdziały zamykają teksty o charakterze humorystycznym lub tzw. teksty-ciekawostki. Na końcu opracowania znalazł się słowniczek zbiorowy i transkrypcja materiałów audialnych. Pozycja liczy 332 strony. Podręcznik został przygotowany z dużą starannością. Cechuje się systematycznością, przejrzystością, spójnością i logicznością układu. Podawane treści i poszczególne rozdziały korespondują ze sobą. Teksty wyjściowe semantyzują w przystępny sposób trudne zagadnienia medyczne. Następujące po nich ćwiczenia trenują nowe i dla studenta często skomplikowane struktury gramatyczne i leksykalne zawarte w tekstach wyjściowych. Z kolei dialogi-wywiady to przykłady praktycznego zastosowania tych struktur i konkretnej wiedzy medycznej, a zamykające rozdział krótkie teksty humorystyczne bądź informacyjne nawiązują w lekkiej formie do wiedzy światopoglądowej, przesądów oraz żartów związanych z omawianym tematem. Zaletą publikacji jest z pewnością bogactwo i różnorodność ćwiczeń przedkomunikacyjnych, dotyczących słownictwa i struktur gramatycznych, które utrwalają i rozwijają materiał poznany w tekstach wyjściowych. Wyróżnia to ją spośród innych podręczników do nauki języka specjalistycznego (nie tylko języka medycznego), w których ćwiczenia gramatyczne zazwyczaj nie zawierają leksyki tematycznej. Zamieszczone na końcu każdego rozdziału teksty humorystyczne lub informacyjne mogą służyć jako uatrakcyjnienie i ubogacenie procesu dydaktycznego. Zaproponowane materiały wizualne (zdjęcia, rysunki, schematy, tablice) korespondują z przekazywanymi treściami, służą lepszej recepcji trudnych zagadnień i z pewnością stanowią dużą pomoc dla uczących się. Jednak podczas analizy publikacji nasuwają się również pytania i spostrzeżenia poddające w wątpliwość pewne rozwiązania zastosowane przez autora. Zaproponowane teksty są w dużej mierze tekstami nieautentycznymi, spreparowanymi dla celów dydaktycznych. Bardzo dobrze dokumentują określony materiał leksykalny i gramatyczny, nie stanowią jednak wycinka realnej komunikacji (nie są to autentyczne teksty: sprawozdania, listy, reportaże, recepty, opisy choroby itp.). Podręcznik rozwija wprawdzie sprawność czytania, ale nie jest to sprawność czytania autentycznych tekstów o tematyce medycznej ani medycznych tekstów naukowych. Ponadto tekstom tym towarzyszą głównie ćwiczenia przedkomunikacyjne w zakresie gramatyki i słownictwa. Brak jest ćwiczeń komunikacyjnych. Chociaż znajdujemy w podręczniku dialogi jako przykład autentycznej 195
Page 1 and 2:
PL ISSN 0446-7965 CZASOPISMO DLA NA
Page 3 and 4:
Nr 5/2008 • listopad/grudzień Ro
Page 5 and 6:
n r 5/2008 l i s t o p a d/g r u d
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146: n r 5/2008 l i s t o p a d/g r u d
Page 195: n r 5/2008 l i s t o p a d/g r u d
Page 207: skie, według których chcielibyśm
show all

JÄzyki Obce w Szkole - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?

JÄzyki Obce w Szkole - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji