JÄzyki Obce w Szkole - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji

More documents

Recommendations

Info

Języki Obce W Szkole n r 5/2008 l i s t o p a d/g r u d z i e ń ścią języka rosyjskiego. W porozumieniu z konsulatem postanowiliśmy, iż pierwszeństwo mają uczniowie, którzy osiągają bardzo dobre wyniki z języka rosyjskiego. Tym samym wyjazd był dla nich nagrodą za całoroczną efektywną pracę na lekcjach języka rosyjskiego. Na lotnisku przywitała nas pani, która towarzyszyła nam do ośrodka Moskoviia (Московия, http://www.moskowia.org) znajdującego się 40 km od Moskwy, między Zielienogradem a Solniećnogorskiem, na trasie do Sankt Petersburga. Na terenie Moskovii znajduje się basen, sauna, siłownia oraz boiska sportowe, a kompleks jest położony w lesie. Pierwszego dnia uczniowie zostali podzieleni na 21 międzynarodowych grup. Trzeba zaznaczyć, iż nie było możliwości, by dwóch przedstawicieli jednego kraju znalazło się w jednej grupie. Miało to na celu szybką integrację oraz posługiwanie się językiem rosyjskim już od pierwszych chwil. Poziom znajomości języka wśród młodzieży był bardzo zróżnicowany, nie przeszkadzało to jednak zawieraniu przyjaźni. Po przeprowadzeniu testu uczniowie zostali podzieleni w zależności od poziomu na grupy językowe składające się z 6-10 osób. Ci, którzy znali język rosyjski słabo, uczyli się podstawowych zwrotów i reguł gramatycznych. Pozostali bliżej poznawali rosyjską literaturę, kulturę, analizowali wiersze i czytali urywki znanych utworów. Uczniowie musieli popisać się znajomością własnej ojczyzny, opowiadając kolegom i koleżankom o historii i kulturze swojego kraju. Każdego dnia, po trzy godziny dziennie, młodzież miała zajęcia języka rosyjskiego prowadzone przez Rosjan – nauczycieli moskiewskich szkół. W bloku zajęć znalazły się obowiązkowe tematy, które przerabiali wszyscy bez względu na stopień zaawansowania, m.in. symbolika Rosji, historia Moskwy, przyjaźń i rodzina (na podstawie twórczości Puszkina), wielkie postacie w historii Rosji. Zajęcia były nastawione głównie na komunikację, gramatyka została ograniczona do minimum. Specjalnie do celów nauczania języka w grupach międzynarodowych powstały pomoce dydaktyczne, m.in. podręcznik z ćwiczeniami. Oprócz tego uczniowie otrzymali teczki wyposażone w długopisy, ołówki, kredki oraz zeszyty. Na zakończenie obozu wszystkim zostały wręczone cenne prezenty w postaci słowników i książek oraz certyfikaty świadczące o ukończeniu Międzynarodowej Letniej Szkoły Języka Rosyjskiego. Oprócz nauki języka rosyjskiego były organizowane wycieczki do Moskwy i w jej okolicach. Nie brakowało też innych, typowo wakacyjnych zajęć. Codziennie odbywały się dyskoteki, zajęcia plastyczne, muzyczne, a nawet aktorskie. Zorganizowano także miniigrzyska olimpijskie. Kulminacyjnym punktem obozu był Festiwal Kultur Narodowych pod hasłem Przyjaźń – gwarancja pokoju na świecie (Дружба – залог мира на планете), który odbył się 17 lipca. Przedstawiciele wszystkich państw, którzy uczestniczyli w VI Międzynarodowej Szkole Języka Rosyjskiego prezentowali na scenie bogactwo własnej kultury, tańczyli, śpiewali i grali na regionalnych instrumentach. Na koncert przyjechali przedstawiciele władz Moskwy, m.in. zastępca mera Moskwy Ludmiła Szwiecowa, młodzież z innych ośrodków oraz dziennikarze. Następnego dnia rosyjska telewizja wyemitowała relację z Festiwalu Kultur. Zgodnie z tradycją podczas spotkania uczyła się nie tylko młodzież, ale także opiekunowie, w większości nauczyciele lub wykładowcy języka rosyjskiego. Uczestniczyliśmy w zajęciach z metodyki nauczania języka rosyjskiego jako obcego, wykładach o kulturze, literaturze oraz pogadankach poruszających zagadnienia językowe. Każdy z przedstawicieli danego kraju dzielił się swoim warsztatem pracy, opowiadał o trudnościach w nauczaniu języka rosyjskiego, przedstawiał podręcznik, na którym pracuje. Do Moskovii przyjechali także dyrektor wydawnictwa Русский язык, Курсы (www.rus-lang.ru) oraz przedstawiciele wydawnictwa Rosservice (www.rosservice.ru), a także autorzy edukacyjnych gier językowych (www.r-e-b-u-s.ru). Dzięki takim spotkaniom mieliśmy możliwość zapoznania się z nowościami na rynku wydawniczym. Na zakończenie pobytu również nauczyciele otrzymali certyfikaty Departamentu Edukacji świadczące o podniesieniu kwalifikacji zawodowych. Trzeba podkreślić, iż atmosfera podczas trwania obozu była niesamowita. Kwestie ekonomiczne i geopolityczne nie miały wpływu na stosunki między przedstawicielami poszczególnych krajów. Wszyscy byli do siebie nastawieni bardzo przyjaźnie i wszystkich jednoczył język rosyjski. (wrzesień 2008) 184
n r 5/2008 l i s t o p a d/g r u d z i e ń Języki Obce W Szkole Anna Mystkowska-Wiertelak, Agnieszka Pietrzykowska 1 Kalisz Nauczyciel języków obcych dziś i jutro Konferencja Polskiego Towarzystwa Neofilologicznego Kalisz 2008 Polskie Towarzystwo Neofilologiczne, mogące poszczycić się prawie dziewięćdziesięcioletnią tradycją i wielce zasłużone dla popularyzowania i pogłębiania wiedzy o językach i literaturach nowożytnych oraz metodyce nauczania tych języków, zgromadziło swoich członków i sympatyków na dorocznej konferencji, która odbyła się w dniach 8-10 września 2008 r. po raz pierwszy nie jak w poprzednich latach w wielkim ośrodku akademickim, takim jak Lublin, Kraków i Wrocław, ale w Kaliszu, w sercu Wielkopolski. Organizatorami konferencji były Zakład Filologii Angielskiej Wydziału Pedagogiczno-Artystycznego Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Kaliszu oraz Centralny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Warszawie i Zarząd Główny Polskiego Towarzystwa Neofilologicznego. Honorowy patronat nad konferencją objęli marszałek województwa wielkopolskiego Marek Woźniak, prezydent Kalisza Janusz Pęcherz oraz Jego Magnificencja Rektor Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza prof. dr hab. Stanisław Lorenc reprezentowany przez prorektora ds. nauki prof. dra hab. Jacka Witkosia. Problematyka konferencji ogniskowała się wokół osoby nauczyciela ze szczególnym uwzględnieniem sposobów kształcenia i doskonalenia warsztatu. Uczestnicy konferencji podjęli w swoich wystąpieniach próby odpowiedzi na wiele istotnych pytań nurtujących zarówno nauczycieli praktyków, jak i teoretyków skupionych w ośrodkach akademickich, a dotyczących wielojęzyczności, wielości ról i zadań, przed którymi staje nauczyciel, oraz perspektyw rozwoju zawodu nauczyciela języków obcych. Na konferencji poruszano następujące zakresy tematyczne: ■■ kształcenie przyszłych nauczycieli języków obcych (standardy kształcenia, programy nauczania, specyfika kształcenia językowego itp.), ■■ dalszy rozwój czynnych zawodowo nauczycieli języków (studia podyplomowe, kursy i warsztaty, potrzeby i problemy nauczycieli języków obcych, awans zawodowy itp.), ■■ psychologia i pedagogika dziedzinami wspierającymi nauczycieli języków obcych, ■■ motywowanie nauczycieli języków obcych (czynniki motywujące nauczycieli, relacja między motywacją nauczyciela a motywacją ucznia, problem wypalenia zawodowego nauczycieli itp.), ■■ nauczyciel języków obcych, teoria, badania empiryczne i innowacje edukacyjne, ■■ autonomia i refleksyjność nauczycieli języków obcych, ■■ wiedza, przekonania i procesy myślowe nauczycieli i ich wpływ na nauczanie, ■■ rola i funkcje nauczyciela w klasie językowej (nauczanie podsystemów i sprawności, rozwijanie autonomii, charakter dyskursu podczas lekcji i zajęć, nauczanie uczniów z deficytami, organizacja lekcji języka obcego w różnych typach szkół – specjalnych, integracyjnych i masowych itp.), ■■ technologia komputerowa i informacyjna w pracy nauczyciela języków obcych, ■ ■ Europejski system opisu kształcenia językowego, Europejskie portfolio językowe i inne dokumenty Rady Europy w pracy nauczyciela, 1 Autorki są wykładowcami w Zakładzie Filologii Angielskiej na Wydziale Pedagogiczno-Artystycznym Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. 185
Page 1 and 2:
PL ISSN 0446-7965 CZASOPISMO DLA NA
Page 3 and 4:
Nr 5/2008 • listopad/grudzień Ro
Page 5 and 6:
n r 5/2008 l i s t o p a d/g r u d
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136: n r 5/2008 l i s t o p a d/g r u d
Page 185: n r 5/2008 l i s t o p a d/g r u d
Page 207: skie, według których chcielibyśm
show all

JÄzyki Obce w Szkole - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

JÄzyki Obce w Szkole - Biblioteka Cyfrowa OÅrodka Rozwoju Edukacji