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simultaneidade. Nas comunidades bilíngües do sul do Brasil, observam-se, é certo,
oscilações quanto à determinação do momento de aprendizagem do português,
seja como língua do meio usada simultaneamente com o alemão, ou apenas
a partir da entrada na escola, como ainda acontece em áreas mais isoladas
do interior do país.
Talvez o caso mais simultâneo de aprendizagem de duas línguas seja o da
educação bilíngüe no lar, utilizando o que, nos estudos de aquisição da linguagem,
se conhece por princípio de Grammont: une personne, une langue. Segundo
esse princípio, o pai e a mãe, com línguas diferentes, devem usar sempre a mesma
língua e apenas uma, na interação com a criança, a fim de que esta, associando
cada uma das línguas à respectiva pessoa, as aprenda de modo separado. Um
exemplo de aplicação desse princípio é dado por Kielhöfer & Jonekeit (1983),
que descrevem, em um estudo longitudinal, como tornaram seus dois filhos,
Oliver e Jens, bilíngües em alemão (língua usada pelo pai e pelo meio, em Berlim,
onde moravam) e em francês (língua usada pela mãe e pelos avós, na França).
Para mim, como pai de uma criança (Amanda, com menos de um ano), a decisão
em favor de uma educação bilíngüe representa uma experiência desafiadora,
com a qual se defronta a maioria dos pais, quando se perguntam sobre o futuro
lingüístico de seus filhos.
Pesam sobre essa decisão atitudes negativas e positivas em relação ao bilingüismo,
algumas de caráter extremamente ideológico e ofensivo, como a de que
a criança bilíngüe “não teria língua materna”. 7 Tal preconceito vai contra todas
as pesquisas mais sérias sobre o bilingüismo, as quais apontam evidências cada
vez maiores de que há mais benefícios do que eventuais prejuízos na educação
bilíngüe. 8 Vale lembrar o exemplo de Charles Berlitz, que relata o seguinte:
“Quando comecei a falar, aprendi quatro idiomas diferentes ao mesmo
tempo, cada membro da família dirigindo-se a mim exclusivamente num
deles. Com idade tão tenra, não percebia que se tratava de idiomas
mundiais, mas achava que eram apenas maneiras diferentes de as pessoas
se expressarem, o que, quando se examina a questão, é uma boa
maneira de definir linguagem.” (Berlitz 1988, p. 9)
Retornando à pergunta se é possível ter duas ou mais línguas maternas, podemos
concluir que, muito mais do que investigar essa possibilidade, o que se sobressai
na análise da questão é a necessidade de definir melhor o que implica a noção
7. Veja-se o levantamento de prós e contras do bilingüismo na literatura mais antiga, em
Kielhöfer & Jonekeit (1983, p. 9-10).
8. Veja-se Titone (1975, p.6-7; 1983, p. 150).