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atitudes da escola e do meio social em relação à fala das pessoas, especialmente
dos falantes bilíngües de línguas minoritárias.
Por outro lado, ainda se mantém o problema da definição da língua materna
como língua dominante. Para tanto, é preciso recorrer a outros fatores, adicionais
ao do grau de domínio, para determinar claramente o status de cada língua, na
situação bilíngüe. Mackey (1972, p. 556) aponta, por isso, mais três fatores
determinantes para a descrição do bilingüismo, o qual define como “um padrão de
comportamento que envolve práticas lingüísticas que mudam mutuamente, variando
em grau, função, alternância e interferência”: 37
a ) grau: Quanto o falante conhece das línguas que usa? Em outras palavras, quanto
ele é bilíngüe?
b) função: Para que finalidade o bilíngüe usa suas línguas? Que papel as mesmas
desempenham no seu comportamento global?
c ) alternância: Em que medida ele alterna entre suas línguas? Como ele muda
de uma língua para a outra e sob quais condições?
d ) interferência: Em que medida o bilíngüe mantém suas línguas separadas? Até
onde ele as funde? Poderíamos acrescentar, em que direção vai a interferência
(Appel & Muysken 1992, p. 85)?
A descrição destes fatores, assim como a consideração de outros critérios citados
por Weinreich (1974, p. 75) para a determinação da língua dominante, tais como “o meio
de emprego da língua (oral ou escrito), a ordem de aquisição e a idade, a utilidade para
a comunicação, o envolvimento emocional, o papel da língua na promoção social e o
valor literário-cultural das línguas envolvidas”, dão evidências de que a dominância
de uma língua, para um indivíduo bilíngüe, pode ser interpretada, antes de mais
nada, como a soma do conjunto desses fatores, em um dado momento e circunstâncias
da vida do falante (relative proficiency), onde não imperam apenas habilidades
sistêmicas de uso da língua, mas também de ordem sociolingüística e pragmática.
Problema 9: o status socioeducacional
Adotando o ponto de vista de que a língua materna reveste-se de um conjunto
de valores afetivos ligados ao ambiente de aquisição, o seu lar inicial (problema 7), e
de que constitui a primeira língua aprendida (problema 6), sendo por isso geralmente
sua língua dominante (problema 8), não se torna difícil imaginar as conseqüências
37. “[...] a behavioural pattern of mutually modifying linguistic practices varying in degree,
function, alternation, and interference.”