NATION UND SPRACHE

Elisabeth Simon
4. Die Generaldirektion Bildung und Kultur der Europäischen Kommission. Projekte und
Möglichkeiten
Europa hat zur Zeit noch keine Identitätskraft für seine Bewohner entwickelt. Die Sprache
als Identitätsfaktor, wie er mit allen Problemen in den Staaten und Regionen Europas wirksam
wurde, ist für Europa insgesamt nicht anwendbar. Desto wichtiger ist es, die Möglichkeiten der
Kommunikation über die Sprache zwischen den Völkern zu stärken, denn über die Sprache finden
die einzelnen Nationen einen stärkeren Zugang zu dem Nachbarn, so daß die Kommunikation
zwischen den Ländern Europas den Dialog und zwar nicht nur sprachlich sondern auch
kulturell fördert. Dadurch könnte es möglich sein, daß dem Wirtschaftsraum Europa der Staatenbund
Europa folgt. Aus diesem Grund wurde das von der EU organisierte Jahr der Sprachen
einhellig begrüßt. 27
Das Vorhaben versucht, nicht nur bestimmte Projekte anzustoßen, sondern auch jedermann
anzusprechen: “Jeder kann Sprachen lernen, ohne Rücksicht auf Alter Herkunft oder Beruf und
jeder kann von den Vorteilen profitieren. Mit modernen Methoden macht das Lernen sogar
Spaß.“ Europäische Kommission und Europarat haben dazu einen Leitfaden herausgegeben,
„Sprachenlernen für alle“, und ein Logo entwickelt, eine Art Eidechse. Diese Hinwendung zu
einem allgemeinen Publikum wird ausdrücklich in dem Informationstext betont. Die zentrale
Botschaft lautet wir folgt: „Fremdsprachen lernen öffnet die Türen und jeder kann es“. Das ist
sehr nützlich und gut, fragt sich nur, wie viele Menschen damit wirklich erreicht werden, denn
diese Texte sind alle nur durch das Internet abrufbar. Den ersten Ausschreibungstext hatte ich
während eines Seminars in Cluj zum Anlaß genommen, mit Studenten ein europäisches Projekt
ansatzweise zu entwickeln. 28
Diese Initiative umfaßte nur Länder der EU, so daß sich z.B. die Untersuchungen auf die
westlichen Sprachen konzentrieren. Auch der Leitfaden für die Antragsstellung zeigt dies ganz
deutlich. Antragsstellung und Information laufen über nationale Koordinierungsstellen und
diese sind nur in den Ländern der EU eingerichtet. Trotz dieser Enttäuschung – hätte man sich
angesichts der sich entwickelnden Europäischen Gemeinschaft mit der Osterweiterung doch die
Einbeziehung zumindest einiger Länder Mittel- und Osteuropas gewünscht – ist der veröffentlichte
Eurobarometer Report 54 für unser Thema wichtig. Neben Informationen, die wir schon
kennen, daß z.B. die Muttersprache oft nicht identisch mit der Nationalsprache ist, daß man als
dritte Fremdsprache der EU-Bürger das Deutsche betrachtet – sind besonders die Befragungen
zum Thema Fremdsprachenerwerb wichtig und interessant.
Bevor einige Vergleichsdaten zum Spracherwerb in europäischen Ländern aufgeführt werden,
sind zwei Beobachtungen für zukünftiges Handeln wichtig: Die erste betrifft Deutschland.
Der Prozentsatz derjenigen, die Spracherwerb nicht für wichtig halten, ist in den neuen
Bundesländern besonders hoch, nämlich 39% – im Vergleich dazu, halten generell 74 % der
Befragten Fremdsprachenerwerb für sehr wichtig. Auf der anderen Seite glaubt der überwiegende
Teil der Bevölkerung in Ostdeutschland, daß Spracherwerb für die berufliche Ausbildung
und das berufliche Auskommen der Jugendlichen wichtig sind, nämlich 100% aller
Eltern. Dieses diffuse Bild könnte nicht so sehr viel über die Einschätzung des Fremdsprachenerwerbes
aussagen als vielmehr der Ausdruck einer allgemeinen negativen depressiven Haltung
27 http://europa.eu.int/comm/education/languages/actions/year2001htm
28 siehe Amtsblatt der Europäischen Gemeinschaft vom 8.4.2000.
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ZGR 1-2 (21-22) / 2002, 1-2 (23-24) / 2003