Bundesweites Integrationsprogramm Angebote der ...

C. Bildung und Integration
besuchs sowie Ängste, den Anforderungen im Staatsdienst nicht gewachsen zu sein, als Ursachen
der geringen Studienbeteiligung angenommen werden. Zudem können Zweifel, ob eine ausländische
Staatsangehörigkeit einer Ausübung des Berufs im Beamtenverhältnis entgegensteht, die
Berufswahl verhindern. In vielen Familien mit Migrationshintergrund zählt der Beruf der Lehrerin /
des Lehrers nicht zu den klassischen Aufsteigerberufen – dies stellt ein zusätzliches Hindernis bei
der Berufswahl dar, zumal Eltern mit Migrationshintergrund häufig einen großen Einfluss auf das
Berufswahlverhalten ihrer Kinder haben.
Auch die Studienabbruchquote unter Studierenden mit Migrationshintergrund ist höher als bei anderen
Studierenden. Viele künftige Lehrkräfte mit Migrationshintergrund kommen demnach erst
gar nicht bis an die Schwelle des Berufes. Die Ursachen hierfür sind noch nicht ausreichend erforscht,
entsprechend schwierig ist die Entwicklung von Lösungsstrategien. Ein wichtiger Aspekt,
der von Studierenden mit Migrationshintergrund (aller Fächer) genannt wird, sind fehlende Unterstützungsangebote
während des Studiums, in denen die sehr spezifischen Anforderungen dieser
Studierendengruppe aufgegriffen werden, etwa im fachsprachlichen Bereich. Es ist dabei eine
wichtige gemeinsame Aufgabe aller Beschäftigten im Bereich der Ausbildung und Einstellung von
Lehrkräften dafür Sorge zu tragen, dass mehr Lehramtsstudierende mit Migrationshintergrund einen
Abschluss erreichen, die zweite Phase der Ausbildung erfolgreich durchlaufen und einen Weg
in den Beruf finden. Das dargestellte Problem fehlender pädagogischer Fachkräfte (Lehrkräfte) mit
Migrationshintergrund hat seine Ursache auch in den Problemen bei der Anerkennung von im Ausland
erworbenen Berufsabschlüssen.
2.2.3 Ansätze zur Steigerung des Anteils von Lehramtsstudierenden mit
Migrationshintergrund
Mehrere Aspekte sind von besonderer Bedeutung, wenn es um die Entwicklung von Ansätzen
geht, mehr Jugendliche mit Migrationshintergrund gezielt für ein Lehramtsstudium zu gewinnen
und darüber hinaus sicherzustellen, dass sie das Studium erfolgreich beenden und den Schritt
vom Studium in den Beruf schaffen. Diese beziehen sich auf die Aufwertung des Lehrerberufs und
der Institution Schule bei der Zielgruppe, die Identifikation mit dem Beruf Lehrer, den Abbau informeller
Zugangsbarrieren zum Lehramtsstudium und zum Beruf sowie die Sensibilisierung von Bildungseinrichtungen
und Schulleitungen für die Bedeutung der interkulturellen Öffnung der Lehrerschaft.
Konkrete Umsetzung erfährt das Bestreben, mehr Lehramtsstudierende mit Migrationshintergrund
zu gewinnen, derzeit an mehreren Standorten in Deutschland: Im Jahr 2008 wurden in Hamburg
und Düsseldorf durch einen eigens für Abiturientinnen und Abiturienten ausgerichteten „Schülercampus:
Migranten werden Lehrer“ (Hertie Stiftung, Zeit Stiftung, Ministerium für Schule und Weiterbildung
Nordrhein-Westfalen) Jugendliche mit Migrationshintergrund gezielt zur Aufnahme eines
Lehramtsstudiums motiviert. Im Frühjahr 2010 fand ein solcher Schülercampus auch in Bayern
statt, mit dem zugleich ein Netzwerk für Lehrkräfte mit Migrationshintergrund initiiert wurde. In
Nordrhein-Westfalen werden diejenigen Teilnehmer des „Schülercampus“, die sich für ein Lehramtstudium
entschieden haben, durch Patenschaften aus dem Netzwerk der Lehrkräfte mit Zuwanderungsgeschichte
(siehe unten) durch das Studium begleitet.
In Nordrhein-Westfalen wurde eine Landeskoordinationsstelle eingerichtet, die Lehrkräfte mit
Migrationshintergrund berät. Ein Netzwerk mit weit über 200 Mitgliedern ist entstanden, das intensiv
für den Lehrberuf unter Abiturientinnen und Abiturienten wirbt, angehende Lehrkräfte mit Migrationsbiografie
ehrenamtlich berät und Studierenden Patenschaften zur Examensvorbereitung an-
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