Bundesweites Integrationsprogramm Angebote der ...

C. Bildung und Integration
Bildungssystem und Erwerbsleben ist eine drängende Aufgabe. Sie muss zügig und nachhaltig
realisiert werden“. 88
Einen wichtigen Beitrag hierzu kann die verstärkte Gewinnung von Pädagoginnen und Pädagogen,
Lehrerinnen und Lehrern mit Migrationshintergrund leisten. Einzelne Bundesländer, Kommunen
und Stiftungen haben bereits Ansätze entwickelt, um junge Menschen mit Migrationshintergrund
verstärkt für den Schuldienst zu gewinnen. Auf diesen Erfahrungen kann aufgebaut und eine umfassende
Strategie entwickelt werden.
Die Themen „Eltern mit Migrationshintergrund: Bildungs- und Erziehungskompetenzen stärken,
Zusammenarbeit mit Bildungseinrichtungen unterstützen“ sowie „Lehramtsstudierende und Lehrkräfte
mit Migrationshintergrund gewinnen“ sind vor diesem Hintergrund die Schwerpunktthemen
des bundesweiten Integrationsprogramms im Handlungsfeld Bildung und Integration.
2. Empfehlungen zur Weiterentwicklung von Angeboten im Handlungsfeld Bildung
und Integration
2.1 Eltern mit Migrationshintergrund: Bildungs- und Erziehungskompetenzen
stärken, Zusammenarbeit mit Bildungseinrichtungen unterstützen
Bildungs- und Integrationschancen hängen nicht nur vom Bildungssystem und Angeboten der individuellen
Förderung ab 89 , sondern werden auch stark durch das Wissen und die Unterstützung der
Eltern geprägt. Laut OECD ist der familiäre Einfluss auf die Lese-, mathematische und naturwissenschaftliche
Kompetenz doppelt so stark wie der von Schule, Lehrkräften und Unterricht. 90 Familien,
die aufgrund einer schwierigen sozioökonomischen Position sowie migrationsbedingter Ursachen
eine vergleichsweise große Distanz zum Bildungssystem haben, sind aber oftmals in ihren
Möglichkeiten eingeschränkt, die Bildungs-, Ausbildungs- und Berufswahlprozesse ihrer Kinder zu
unterstützen. 91 Keine bzw. geringe Deutschkenntnisse, eine unsichere Aufenthaltsperspektive,
fehlende Informationen über das deutsche Bildungssystem oder ein traditionell anderes Verständnis
über die Rollenverteilung zwischen Bildungseinrichtung und Eltern können jedoch dazu führen,
dass sie sich von den Anforderungen der Bildungseinrichtungen – insbesondere der Schule – in
Deutschland überfordert fühlen. Darüber hinaus können fehlende Kenntnisse über Bildungssystem
und Bildungsabschlüsse sowie die sich daraus ergebenden Berufswahlmöglichkeiten auch zu elterlichen
Entscheidungen über Bildungskarrieren führen, die den individuellen Fähigkeiten ihrer
Kinder nicht gerecht werden. 92 Auf der anderen Seite wird aber auch das pädagogische Personal
in vielen Fällen noch nicht ausreichend auf die praktische Gestaltung der Erziehungs- und Bildungspartnerschaft
mit zugewanderten Eltern vorbereitet.
88 „Integration als Chance – gemeinsam für mehr Chancengerechtigkeit“. Gemeinsame Erklärung der Kultusministerkonferenz
und der Organisationen von Menschen mit Migrationshintergrund. Berlin, 2007, S. 8.
89 Vgl. hierzu auch die von der KMK im März 2010 verabschiedete „Förderstrategie für leistungsschwächere Schülerin-
nen und Schüler“.
90 Vgl. Organisation for Economic Development (2001): Lernen für das Leben. Erste Ergebnisse der internationalen
Schulleistungsstudie PISA 2000. Paris.
91 Einen Überblick zum Forschungsstand und den Erklärungsansätzen für den Zusammenhang zwischen sozialer und
familiärer Herkunft und Bildungserfolg bieten z.B. Friedrich, Lena / Siegert, Manuel (2009): Förderung des Bildungserfolgs
von Migranten: Effekte familienorientierter Projekte. Abschlussbericht zum Projekt Bildungserfolge bei Kindern und
Jugendlichen mit Migrationshintergrund durch Zusammenarbeit mit den Eltern. Working Paper der Forschergruppe des
Bundesamtes für Migration und Flüchtlinge 24, Nürnberg, S. 10-11.
92 Vgl. Fürstenau, Sara / Gomolla. Mechthild (Hg.) (2009): Migration und schulischer Wandel: Elternbeteiligung. Lehr-
buch, Wiesbaden, S. 107.
Seite 80 / 199