Bundesweites Integrationsprogramm Angebote der ...

B. Sprachliche Integration
Die intensive Zusammenarbeit mit Eltern zum Thema Sprachförderung sollte über das Engagement
einzelner Kindertageseinrichtungen und Schulen hinaus jedoch grundsätzlich integraler Bestandteil
der pädagogischen Arbeit der Bildungseinrichtungen sein. Wichtig ist in diesem Zusammenhang
die Frage, wie Eltern mit Migrationshintergrund systematisch und nachhaltig dabei unterstützt
werden können, die Entwicklung der Deutschkenntnisse ihrer Kinder gezielt zu fördern. Der
Nationale Integrationsplan betont die zentrale Rolle der Zusammenarbeit mit Eltern in diesem Zusammenhang.
Die Länder setzen sich dort für „die Einführung systematischer und zielgerichteter
Elternansprache und -information ein, die die Themen frühe Förderung, frühzeitiger Kindertagesstättenbesuch
und Sprachentwicklung umfassen.“ 62
Eltern mit einer anderen Herkunftssprache sollten dazu ermutigt werden, in derjenigen Sprache mit
ihren Kindern zu sprechen, die sie am besten beherrschen und in der sie sich am wohlsten fühlen.
Bei vielen wird dies ihre Herkunftssprache sein. Für den Integrationsprozess der Familie und den
Bildungsweg der Kinder ist aber auch die Bereitschaft der Eltern von Bedeutung, ihre eigenen
Deutschkenntnisse zu verbessern. Sie sollten deshalb motiviert werden, selbst Deutsch zu lernen.
Um dies zu unterstützen, haben die Beauftragte der Bundesregierung für Migration, Flüchtlinge
und Integration, die Kultusministerkonferenz der Länder und das Bundesamt für Migration und
Flüchtlinge in einem gemeinsamen Schreiben Anfang 2009 Schulen in Deutschland über Integrationskurse
für Eltern informiert. Unter dem Titel „Deutsch lernen – Deutschland kennenlernen. Damit
unsere Kinder bessere Chancen haben“ hat das Bundesamt für Migration und Flüchtlinge im
Sommer 2009 eine Motivationskampagne initiiert, um Eltern für die Teilnahme an Elternintegrationskursen
zu gewinnen (vgl. auch Kapitel C).
Die folgenden Empfehlungen beziehen sich auf die Rolle der Eltern bei der sprachlichen Bildung
ihrer Kinder. Empfehlungen zur Zusammenarbeit mit Eltern werden in Kapitel C dargestellt.
Empfehlungen
Inhalte und Formen der Zusammenarbeit mit Eltern zur sprachlichen Förderung ausgestalten
Ansätze der Zusammenarbeit mit Eltern mit Migrationshintergrund sollten auch Angebote zur Stärkung
der Kompetenzen der Eltern zur Unterstützung des Spracherwerbs ihrer Kinder umfassen,
etwa durch Elternbildungsprogramme bzw. „Family-Learning-Kurse“. Für Elternbildungsprogramme
sollten die Möglichkeiten der Familienbildung als Teil der Jugendhilfe nach § 16 SGB VIII Kinder-
und Jugendhilfegesetz stärker genutzt werden.
Eltern, Kindertageseinrichtungen und Schulen sollten ihre Aktivitäten zur sprachlichen Förderung
der Kinder aufeinander beziehen, um eine möglichst große Wirkung zu erreichen. Die Kindertageseinrichtungen
und die Schulen sollten ihre Erwartungen an die Eltern dabei klar formulieren.
Multiplikatorenprogramme erleichtern die Arbeit mit Eltern und wirken über die Kindertageseinrichtungen
und Schulen hinaus. In verstärktem Maße sollten deshalb Kooperationen zwischen professionellen
Sprachförderangeboten in Bildungseinrichtungen und Akteuren mit Multiplikatorenfunktion
gefördert werden, etwa bei der Ausbildung von „Stadtteilmüttern“ (vgl. die Ausführungen zum
Projekt „Stadtteilmütter“ in Berlin-Neukölln in Kapitel C).
Umsetzungshinweis: Formen der Zusammenarbeit mit Eltern
Die Zusammenarbeit mit Eltern mit Migrationshintergrund bei der Förderung der sprachlichen Bildung ihrer
Kinder kann – auf partnerschaftlicher Ebene und orientiert an den Bedürfnissen der Eltern und Kinder – unterschiedliche
Formen annehmen:
62 Vgl. Presse- und Informationsamt der Bundesregierung (Hg.) (2007): a.a.O., S. 26.
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