Bundesweites Integrationsprogramm Angebote der ...

F. Zusammenfassung
der Angebote des Übergangsmanagements sollten systematisch Angebote der ausbildungsvorbereitenden
Deutschförderung berücksichtigen.
Berufliche Qualifizierung und Integration durch berufsbezogene Deutschförderung unterstützen
• Ausbildungsbegleitende Hilfen sollten stärker gezielte Sprachförderung umfassen, deren
Umfang und Inhalt sich am individuellen Förderbedarf orientiert.
• Angebote zur Förderung berufsbezogener Deutschkenntnisse sollten als Bestandteil der beruflichen
Fort- und Weiterbildung ausgebaut werden. Unternehmen sollten ihren Beschäftigten
bei entsprechendem Bedarf die Teilnahme an Maßnahmen zur arbeitsplatzrelevanten
Deutschförderung ermöglichen.
• Für den berufsbezogenen Unterricht „Deutsch als Zweitsprache“ sollte ein bundesweites
Fort- und Weiterbildungsangebot für Lehrkräfte eingerichtet werden.
• Vor Ort sollte eine enge Zusammenarbeit und Abstimmung der Träger berufsbezogener
Deutschförderangebote mit den Grundsicherungsstellen, den Agenturen für Arbeit, den Ausländerämtern,
den Regionalstellen des Bundesamts für Migration und Flüchtlinge und anderen
Weiterbildungs- und Qualifizierungsträgern erfolgen, um eine schnelle und bedarfsorientierte
Vermittlung der Teilnehmenden zu ermöglichen und zu vermeiden, dass Lernerfolge
durch Wartezeiten zwischen Maßnahmen verlorengehen.
• Lokale / regionale Koordinierungsstellen für berufsbezogenes Deutsch sollten eingerichtet
werden, um den fachlichen Austausch und die Vernetzung der Handelnden, die vor Ort mit
der Förderung, Konzeption, Organisation und Erteilung von berufsbezogenem Deutschunterricht
und Weiterqualifizierung befasst sind, zu koordinieren.
• Zur fachlichen Unterstützung der Akteure der berufsbezogenen Deutschförderung sollte eine
bundesweite Fachstelle eingerichtet werden. Ihre Aufgaben sollten in der Bedarfsanalyse,
der Dokumentation vorhandener Angebote und Konzepte, der Bereitstellung von Fachinformationen
und Entwicklung von Fortbildungen, der Beratung und Vernetzung sowie der
fachlichen Zusammenarbeit mit Wirtschaftsverbänden, Gewerkschaften, Kammern, der
Bundesagentur für Arbeit und dem Bundesamt für Migration und Flüchtlinge liegen.
Mehrsprachigkeit als Kompetenz in der globalisierten Welt nutzen und fördern
• Verbreitete Herkunftssprachen sollten an Schulen unter Berücksichtigung der gegebenenfalls
notwendigen schulrechtlichen Regelungen als Alternative zur 2. bzw. 3. Fremdsprache
eingeführt werden.
• In berufsbildenden Schulen sollte der Erwerb berufsbezogener herkunftssprachlicher
Kenntnisse unterstützt werden. Für seltenere Herkunftssprachen können entsprechende
Angebote schulübergreifend durchgeführt werden.
• Bestimmte Berufsfelder bieten besondere Einsatzmöglichkeiten für Herkunftssprachen, etwa
Behörden oder das Gesundheitswesen, aber auch der Tourismussektor und exportorientierte
Unternehmen. Alltagssprachliche Kenntnisse in der Herkunftssprache allein befähigen in
den meisten Berufsfeldern jedoch noch nicht in ausreichendem Maß zur Kommunikation mit
Kunden. Für den Einsatz mehrsprachiger Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter sollte nicht auf
„ad-hoc-Dolmetscher“ zurückgegriffen, sondern diese Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter gezielt
fortgebildet werden.
Bildungschancen stärken – Bildungserfolge erhöhen
Die PISA-Untersuchungen zeigen: Bildungs- und Integrationschancen von Kindern und Jugendlichen
sind geprägt von den sozialen, familiären und sprachlichen Rahmenbedingungen in denen
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