Bundesweites Integrationsprogramm Angebote der ...

C. Bildung und Integration
machen können. Schließlich veranstalten Universitäten Schnupperstudien in Projektwochen oder
bieten Lehramtsstudierenden Unterstützung beim Erwerb des akademischen Deutsch oder beim
Umgang mit Diskriminierung (entsprechende Angebote gibt es an Lehrstühlen der Universität
Bremen und der Universität Tübingen). Deutschlandweit gibt es viele gute Ideen, Projekte, Netzwerke,
Initiativen und Forschungsvorhaben, die bislang aber nur selten länderübergreifend bekannt
sind. Auf Initiative des Netzwerks für Lehrer mit Zuwanderungsgeschichte in Nordrhein-
Westfalen wird ein von Bundesamt für Migration und Flüchtlinge geförderter, bundesweiter Kongress
das Thema aus wissenschaftlicher und praxisbezogener Perspektive einem breiten Publikum
aus Wissenschaft und Praxis vorstellen. Die folgenden Empfehlungen sollen auch dazu beitragen,
die Erfahrungen und erfolgreich eingesetzten Instrumente der Projekte, Programme und
Initiativen stärker zu verbreiten.
Darüber hinaus hat das Bundesamt ein Konzept für eine deutsch-türkische Koproduktion entwickelt,
die das Berufsbild „Lehrerin / Lehrer“ und Wege und Unterstützungsmöglichkeiten während
Studium und Referendariat in einer türkischsprachigen Fernsehsendung vorgestellt hat. Ausschnitte
der Sendung sind auf der Internetseite http://www.integration-in-deutschland.de veröffentlicht.
Empfehlungen
Kompetenzen und Potenziale von Lehrkräften mit Migrationshintergrund benennen und fördern
Lehrkräfte mit Migrationshintergrund sind zunächst Fachlehrkräfte wie alle anderen auch. In diesem
Sinne sind sie positive Vorbilder gelungener Integration. Sie dürfen nicht auf die Funktion interkultureller
Krisenmanager oder Übersetzer reduziert werden. Die Entscheidung für die Übernahme
einer entsprechenden Rolle oder Funktion muss jeder Lehrkraft überlassen bleiben.
Interkulturelle Kompetenz ist nicht notwendigerweise Konsequenz des Migrationshintergrunds.
Zusätzlich zur positiven Einstellung einer Lehrerin / eines Lehrers gegenüber sprachlicher und kultureller
Heterogenität ist auch eine Professionalisierung bzw. professionelle Vermittlung interkultureller
Kompetenz (interkulturelle Konfliktlösung, Umgang mit Heterogenität) notwendig.
Spezifische Ressourcen von Lehrpersonen mit Migrationshintergrund nutzen
Lehrkräfte mit Migrationshintergrund können neben Kenntnissen in Herkunftssprachen und dem
Einblick in andere Traditionen und Kulturen auch eine interkulturelle Perspektive auf Schule und
Unterricht mitbringen. Diese interkulturelle Perspektive kann die Schule bereichern und Schulentwicklung
fördern. Schulleitungen und Kollegien müssen verstärkt angeregt und befähigt werden,
diese migrationsbedingten Ressourcen von Lehrpersonen mit Migrationshintergrund zu nutzen.
Zugangsbarrieren zum Lehramtsstudium abbauen
Um Strategien zu entwickeln, mehr Studienberechtigte mit Migrationshintergrund für ein Lehramtsstudium
zu interessieren, ist es erforderlich, die – allgemeinen oder zielgruppenspezifischen –
Gründe zu identifizieren, die einem Lehramtsstudium möglicherweise entgegenstehen und darauf
aufbauend zielgruppengerechte Informationen und Angebote zu entwickeln.
Fehlende finanzielle Ressourcen sind generell ein Hindernis für die Aufnahme eines Studiums.
Stipendienprogramme können Abhilfe schaffen. Subjektive Gründe gegen ein Lehramtsstudium,
insbesondere solche, die auf Befürchtungen vor Diskriminierung und eigenen schlechten Erfahrungen
mit der Schule basieren, sollten ernst genommen und durch frühzeitige Informationen und
entsprechende Beratungsangebote entgegengewirkt werden (siehe unten).
Seite 109 / 199