Bundesweites Integrationsprogramm Angebote der ...

C. Bildung und Integration
Dieses Gefühl ist besonders stark bei Familien mit geringem sozioökonomischen Status. Ein kooperativer
Austausch zwischen Schulen bzw. Lehrkräften und Eltern mit Migrationshintergrund ist
daher besonders wichtig, aber auch besonders schwierig: Interkulturelle Kommunikation und Kooperation
scheitern oft aus den genannten Verständnisproblemen. Es zeigt sich, dass die pädagogischen
Ansätze der Schule häufig nicht den Erwartungen von Eltern mit Migrationshintergrund
entsprechen. Dies stellt Schulen vor neue Herausforderungen bei der Gestaltung der Information
für und Zusammenarbeit mit Eltern mit Migrationshintergrund. Dabei wird in der Wahrnehmung
beider Seiten die Verantwortlichkeit für ge- bzw. misslingende Kooperation häufig dem jeweils anderen
zugeschrieben. Um den Kontakt zu Eltern zu verbessern, beschreiten einige Schulen alternative
Wege, sie aktiv einzubeziehen und eine Zusammenarbeit auf gleicher Augenhöhe zu ermöglichen,
etwa durch den Einsatz von Bildungspaten.
In den letzten Jahren ist ein Wandel festzustellen: Besondere Bedeutung kommt dem Engagement
einer zunehmenden Zahl von Eltern mit Migrationshintergrund zu, die als Einzelperson oder in
Vereinen den Bildungsweg ihrer Kinder unterstützen. Viele dieser Organisationen wenden sich mit
unterschiedlichsten Angeboten an Eltern mit Migrationshintergrund, die von kompetenter Familienberatung
und Informationsveranstaltungen bis hin zu Weiterbildungsveranstaltungen zu pädagogischen
und bildungspolitischen Fragen reichen. Häufig werden Elternvereine auch von Schulen
kontaktiert bzw. treten an diese heran, um als Mittler zwischen Lehrenden und Eltern mit Migrationshintergrund
tätig zu werden. Denn auch viele Schulen haben erkannt, dass zugewanderte Eltern
bereit sind, sich für die Bildung ihrer Kinder zu engagieren, sind aber unsicher, wie sie diese
Eltern erreichen und einbinden können.
Kommunikations- und Kooperationsversuche zwischen Eltern mit Migrationshintergrund und Schulen
beschränken sich meistens auf die traditionellen Formen Elternabende, Mitwirkung von Eltern
in Gremien und individuelle Kontakte, zum Beispiel Beratungsgespräche. Nicht alle Eltern fühlen
sich aber von diesen Formen der Elternarbeit angesprochen. Zur Zusammenarbeit mit Eltern mit
Migrationshintergrund benötigen Lehrkräfte Kenntnisse über migrations- und kulturspezifische Hintergründe.
Auf Seiten der Eltern wiederum müssen ausreichende Kenntnisse über das Bildungssystem
vorhanden sein und Kooperationsangebote auch tatsächlich wahrgenommen werden.
Gute Praxisbeispiele 105 zeigen, dass auch im bestehenden System erfolgreiche Elternarbeit entstehen
kann, die Lehrerinnen und Lehrer in ihrer täglichen Arbeit entlastet. Der flächendeckende
Transfer der Erfolgsmodelle ist jedoch nur mit strukturellen Veränderungen der Rahmenbedingungen
von Elternarbeit erreichbar. Die Entwicklung hin zu mehr Schulautonomie und die zunehmende
Verbreitung von Ganztagsschulen eröffnen bereits jetzt Möglichkeiten für einzelne Schulen,
alternative Formen der Elternarbeit einzuführen, durch die auch Eltern mit Migrationshintergrund
nachhaltig in die Bildungswege ihrer Kinder eingebunden werden können.
Sowohl Eltern als auch Bildungseinrichtungen profitieren von der gemeinsamen Arbeit. Voraussetzung
für eine erfolgreiche Zusammenarbeit ist der Aufbau eines partnerschaftlichen Verhältnisses,
das Eltern mit Migrationshintergrund als gleichberechtigte Partner anspricht und dazu ermutigt, ihr
umfangreiches Wissen in den Erfahrungsaustausch einzubringen und damit auch einen Beitrag zur
interkulturellen Öffnung der Bildungseinrichtungen zu leisten. Erfolgreiche Elternarbeit erfordert
Kontinuität und langfristige Ansprechpartner, zu denen Vertrauen aufgebaut werden kann. Sie soll-
105 Ein Beispiel ist die Elternarbeit an der Grundschule in der Kleinen Kielstraße in Dortmund. 2006 erhielt diese Grundschule
den Deutschen Schulpreis. An der Schule werden 400 Kinder aus 30 Nationen unterrichtet. Unter dem Motto
„Was ist für unsere Kinder das Beste“ wurden verschiedene Projekte und ständige Veranstaltungen eingeführt. Gute
Praxisbeispiele können zwar anderen Schulen Anregungen geben, ihre Ausgestaltung muss dabei aber immer an lokale
Gegebenheiten angepasst werden.
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