Bundesweites Integrationsprogramm Angebote der ...

C. Bildung und Integration
• Einbeziehung von Schülerinnen und Schülern und ihren „Produkten“, um die Neugier der Eltern zu
steigern
• Klare, gegebenenfalls wiederholte Kommunikation, dass eine Teilnahme erwartet und für wichtig gehalten
wird
• Einbeziehung von Eltern in die Planung.
• Berücksichtigung von religiösen Feiertagen bei der Terminfestlegung und von religiösen Essensvorschriften
• Raum für die Kinderbetreuung, gegebenenfalls inklusive Betreuungskraft
• Auch Themen von besonderer Relevanz für Eltern mit Migrationshintergrund aufgreifen, zum Beispiel
Mehrsprachigkeit, mehrtägige Klassenfahrten, Sportunterricht
Erziehungspartnerschaften eingehen
Zwischen Elternhaus und Kindergarten bzw. Schule sollten Erziehungspartnerschaften eingegangen
werden, die darauf zielen, die Bildungsqualität in den Elternhäusern zu verbessern. Für eine
anhaltend wirksame Erziehungspartnerschaft sind frühzeitige Begegnungen zwischen Eltern und
Personal der Kindertageseinrichtungen bzw. Schulen besonders wichtig. Kindergärten und Schulen
sollten frühzeitig auf Eltern zugehen und diese über Fördermöglichkeiten der Entwicklung ihrer
Kinder informieren. Darüber hinaus sollten sie ermutigt werden, ihre eigenen Vorstellungen zu formulieren.
Grundlage für die Entwicklung von Erziehungspartnerschaften sollte die Identifikation der
Ressourcen, Kompetenzen, Interessen, Bedürfnisse, Erziehungsvorbilder und des Sprachgebrauchs
der Eltern sein.
Ansprechpartner und Informationen bereithalten
Die Einrichtung von Integrationsbeauftragten oder interkulturellen Fachberatern an Schulen, wie
sie beispielsweise im bayerischen Gesamtkonzept Integration vorgesehen sind, können Anlaufstellen
für Eltern mit Migrationshintergrund bieten. Besonders hilfreich erscheint dabei der Einsatz von
neutralen Ansprechpartnern, die weder Klassen- noch Fachlehrer sind.
Eine durchgängige Schul(laufbahn)beratung (etwa im Schul- oder Jugendamt angesiedelt) kann
dazu beitragen, Eltern mit Migrationshintergrund gezielt und umfassend, falls möglich herkunftssprachlich,
über das Bildungssystem, Bildungswege, Anforderungen an das Elternhaus, Unterstützungsmöglichkeiten
und den Zusammenhang zwischen Schulabschluss und Berufswahlmöglichkeiten
zu informieren. Erfahrungen aus Projekten zeigen, dass Bildungsberatung und Bildungsmanagement
auf kommunaler Ebene einen umfassenden Überblick über lokale Bildungsangebote
und -akteure ermöglichen kann. 107
Die Landeszentrale für politische Bildung Baden-Württemberg entwickelt mit Unterstützung der Robert Bosch
Stiftung Materialien für Eltern mit Migrationshintergrund, die bereits grundlegende Deutschkenntnisse besit-
zen. In einem zweiten Schritt werden Akteure aus Schulen, Kindertageseinrichtungen, Volkshochschulen,
Migrantenorganisationen, Jugendpflege usw. zu Kursleitern qualifiziert, die in Tandemprojekten von Migran-
tenorganisationen und kommunalen Bildungseinrichtungen in ihren Kommunen Elternkurse durchführen.
Zielgruppe dieses niederschwelligen Angebots sind Eltern, die ihre Rolle in der Schul- und Ausbildung ihrer
Kinder bereits erkannt haben und nun weiteres Wissen und die nötigen Kompetenzen erwerben wollen, um
ihre Kinder besser zu unterstützen. Das Material wird auch für bildungsferne einheimische Eltern hilfreich
107 Vgl. ausführlich dazu „Vorschläge zur Verbesserung der Bildungsberatung für Personen mit Migrationshintergrund -
Beschluss der Bund-Länder-Kommission vom 29.03.2004.“ sowie das Programm „Lernen vor Ort“ des BMBF und deutschen
Stiftungen unter http://www.lernen-vor-ort.info.
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