Bundesweites Integrationsprogramm Angebote der ...

B. Sprachliche Integration
Umsetzungshinweis: Aus-, Fort- und Weiterbildung im Elementarbereich
Angebote der Aus-, Fort- und Weiterbildung, die Sprachförderkompetenzen und Kompetenzen für den Umgang
mit mehrsprachigen Gruppen für Erzieherinnen und Erzieher vermitteln, sollten insbesondere umfassen:
• Allgemeine Spracherziehung
• Spezifische Sprachbildung (insbesondere für mehrsprachige Kinder)
• Kenntnisse über Erst- und Zweitsprachentwicklung
• Kenntnisse über Schriftsprachvorläufer
• Kenntnisse über Sprachentwicklungsprobleme
• Methoden der Sprachstandserfassung / diagnostische Fähigkeiten
• Methoden der Sprachförderarbeit
• Anleitung zur Einbeziehung von Eltern in die sprachliche Bildung der Kinder
• Interkulturelle Pädagogik
Die Bundesagentur für Arbeit hat im Rahmen der „Gemeinsamen Initiative für die verbesserte Arbeitsmarkt-
integration für Menschen mit Migrationshintergrund“ zusammen mit der Integrationsbeauftragten der Bun-
desregierung und dem BMAS eine Maßnahme zur Verbesserung der Integrationschancen von arbeitslosem
pädagogischem Betreuungspersonal entwickelt. Die Teilnehmenden werden insbesondere in den Bereichen
frühkindliche Sprachförderung, interkulturelle Kompetenz sowie Kommunikation und Elternarbeit geschult.
So sollen nicht nur die Erhöhung der Integrationschancen von arbeitslosem pädagogischem Betreuungsper-
sonal aufgrund der erworbenen Kompetenzen, sondern auch die verbesserte Frühförderung von Kindern mit
Migrationshintergrund erreicht werden.
Studienfach „Deutsch als Zweitsprache“ stärker an der Praxis orientieren
Die Inhalte des Faches Deutsch als Zweitsprache sollten sich stark an den Erfordernissen der Praxis
orientieren. Forschung und Praxis des Lernens und Lehrens von Deutsch als Zweitsprache
sollten noch stärker miteinander verzahnt werden.
Absolventinnen und Absolventen des Faches Deutsch als Zweit- bzw. Fremdsprache ist in der
Regel eine reguläre Tätigkeit im Schuldienst nicht möglich (eine Ausnahme bilden die deutschen
Auslandsschulen). Sie könnten jedoch verstärkt als Beraterinnen und Berater für sprachliche Bildung
in Bildungseinrichtungen – auch der Schule – eingesetzt werden, etwa zur Begleitung der
Umsetzung eines Konzepts durchgängiger sprachlicher Bildung oder zur Weiterqualifizierung des
pädagogischen Personals. Dies sollte bereits während der Ausbildung berücksichtigt werden.
Aus-, Fort- und Weiterbildung für die sprachliche Bildung in allgemein- und berufsbildenden Schulen
umfassend gewährleisten
Für Lehrkräfte aller Fachrichtungen, Schulformen und Schulstufen sollte ein Modul sprachliche
Bildung verpflichtend sein, das in die Vermittlung von Deutsch als Zweitsprache einführt und interkulturelle
Kompetenzen sowie solche für den Umgang mit Mehrsprachigkeit umfasst. Die Akkreditierung
neuer Bachelor- und Master-Studiengänge in allen Lehramtsstudiengängen sollte an ein
solches, verpflichtendes Studienmodul gebunden sein, so wie es etwa in Nordrhein-Westfalen der
Fall ist. Besonders dringend notwendig ist die verstärkte Einführung von Elementen der Didaktik
des Deutschen als Zweitsprache für die berufsbildenden Schulen.
Die Zahl der Hochschulstandorte, an denen Studiengänge Deutsch als Zweitsprache angeboten
werden, ist nicht ausreichend, um die geforderten Pflichtmodule für alle Lehramtsstudiengänge
flächendeckend anzubieten und den Bedarf an Fort- und Weiterbildungen zu decken. Vor diesem
Hintergrund muss zunächst die institutionelle Basis geschaffen werden, um die Aspekte Sprache
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