Bundesweites Integrationsprogramm Angebote der ...

B. Sprachliche Integration
und Teilnehmer anzupassen. Neben dem Erwerb von sozialen Kompetenzen spielt die Vermittlung
berufsvorbereitender Deutschkenntnisse eine besonders wichtige Rolle.
Wichtiger Ort der berufsbezogenen sprachlichen Bildung für Jugendliche in einer Ausbildung ist die
Berufsschule. Die Länder haben im Nationalen Integrationsplan zugesagt, der berufsbezogenen
Sprachförderung für Jugendliche besondere Aufmerksamkeit zu schenken. Fast alle Länder haben
mittlerweile Maßnahmen ergriffen, um die berufsbezogene Deutschförderung an berufsbildenden
Schulen zu verbessern – durch zusätzliche Förderangebote, spezielle Ausgestaltung berufsvorbereitender
Maßnahmen, Zuweisung von zusätzlichen Lehrerstundenkontingenten oder Qualifizierungsmaßnahmen
für Lehrkräfte an berufsbildenden Schulen. 64 Doch auch der Ausbildungsbetrieb
trägt erheblich zur Förderung der Sprachkompetenz bei. Für ausbildende Betriebe können Modelle
entwickelt und erprobt werden, die diese gezielt in die sprachliche Bildung einbeziehen. Dabei sollte
nach Wegen gesucht werden, wie Ausbildungsbetriebe als sprachliche Lernorte erschlossen
werden können, ohne diese sowie die dort tätigen Ausbilderinnen und Ausbilder zu überfordern.
Ausbildungsvorbereitende Deutschkenntnisse können auch in den bundesgeförderten Jugendintegrationskursen
vermittelt werden. Diese richten sich an nicht mehr schulpflichtige junge Erwachsene
bis zur Vollendung des 27. Lebensjahres und werden schwerpunktmäßig dazu genutzt, die
Teilnehmerinnen und Teilnehmer sprachlich auf Ausbildung und Integration in den Arbeitsmarkt
vorzubereiten. Durch die von 630 auf bis zu 945 Unterrichtseinheiten erhöhte Dauer des Jugendintegrationskurses
konnte ein größerer Anteil berufsorientierender Sprach- und Lerninhalte aufgenommen
werden. Ergänzt wird dies durch die Möglichkeit, im Rahmen einer Praxisphase innerhalb
des Kurses erste praktische Erfahrungen in der Ausbildungs- und Arbeitswelt zu sammeln. Im
Rahmen sogenannter „Verbundprojekte“ kann der Sprachkurs mit dem Erwerb eines Abschlusses
oder beruflicher Tätigkeit kombiniert werden.
Die folgenden Empfehlungen sollen einen Beitrag dazu leisten, eine Strategie für die Vermittlung
berufsbezogener Deutschkenntnisse zu entwickeln, die umfassend und nachhaltig dazu beiträgt,
die vergleichsweise geringere Ausbildungsbeteiligung dieser Jugendlichen zu verbessern. Grundlage
einer Weiterentwicklung der Angebote muss dabei eine genaue Beschreibung der Zielgruppen
und ihrer Bedarfe sein.
Empfehlungen
Curriculare Rahmenbedingungen bereitstellen
Sprachliche Bildung und interkulturelle Kompetenzen sollten Bestandteil der Rahmencurricula der
berufsbildenden Schulen werden. Darüber hinaus sollte durch den Bund in seiner Zuständigkeit für
den Bereich der Ausbildungsverordnungen in Zusammenarbeit mit den Sozialpartnern geprüft
werden, in welchem Ausmaß die Vermittlung interkultureller Kompetenzen in der betrieblichen Berufsausbildung
verankert werden kann.
Übergangsangebote systematisch für Deutschförderung nutzen
Übergangsangebote für Jugendliche, die nach der Schule nicht direkt eine Berufsausbildung antreten
(können), sollten noch stärker als bereits bisher zur Verbesserung der arbeitsweltbezogenen
sprachlichen Kompetenzen genutzt werden, etwa die durch die Bundesagentur für Arbeit finanzierten
Aktivierungshilfen für Jüngere oder berufsvorbereitenden Bildungsmaßnahmen. Programmträger
sollten ihre Angebote entsprechend modifizieren. Dabei sollte sichergestellt werden, dass diese
Kurse sowohl neu zugewanderten Jugendlichen mit berufsvorbereitendem Sprachförderbedarf
64 Presse- und Informationsamt der Bundesregierung (Hg.) (2008): a.a.O., S. 130.
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