Bundesweites Integrationsprogramm Angebote der ...

B. Sprachliche Integration
Für Kinder und Jugendliche, die ergänzenden Deutschförderbedarf haben, um dem Fachunterricht
erfolgreich zu folgen, können ergänzend auch extracurriculare Lernangebote zur Stärkung ihrer
bildungssprachlichen Kompetenzen bereitgehalten werden.
Das Bundesamt für Migration und Flüchtlinge führt gemeinsam mit Partnern in den Bundesländern Nieder-
sachsen, Bayern und Berlin seit 2008 ein Modellprojekt durch, in dessen Rahmen Schülerinnen und Schülern
mit Migrationshintergrund an Hauptschulen ergänzende Deutschförderung angeboten wird. Gemeinsam mit
Expertinnen und Experten aus Wissenschaft, Unterrichtspraxis und Verwaltung wird ein Unterrichtskonzept
zum begleitenden bildungssprachlichen Deutschunterricht entwickelt, dessen Ziel es ist, sprachliche Defizite
auszugleichen, die einem erfolgreichen Schulabschluss entgegen stehen. Dabei steht die Bildungssprache
Deutsch im Mittelpunkt: Mit den erworbenen Kenntnissen sollen die Jugendlichen dem Unterricht besser
folgen und sich mündlich und schriftlich aktiv an ihm beteiligen können. Das Projekt stellt Module für einen
ergänzenden bildungssprachlichen Deutschunterricht von der 5. bis zur 9. Klasse bereit. Die Umsetzung be-
gann 2009 in den beteiligten Ländern an jeweils sieben Standorten. Der Unterricht kann durch Maßnahmen
der Länder ergänzt werden, etwa durch Elternarbeit oder intensive Beratung und Begleitung der Jugendli-
chen am Übergang in die Ausbildung. Das Modellprojekt, das bis 2011 läuft, wird wissenschaftlich evaluiert.
Es verdeutlicht, wie Bund und Länder ihre Kräfte bündeln können, ohne Zuständigkeiten aufzulösen.
Umsetzungshinweis: Fächerübergreifende Vermittlung von Deutsch
In der Praxis hat es sich für Schülerinnen und Schüler als hilfreich erwiesen, wenn bei der fächerübergreifenden
Vermittlung von Deutsch durchgängig die gleichen Methoden verwendet werden. Einzelne Schulen haben
hierbei gute Erfahrungen etwa mit fächerübergreifend in der Klasse genutzten Lese-Rechtschreibkladden oder
kontinuierlich fortgeschriebenen Fachglossaren gemacht.
Besondere Lernräume für die Deutschförderung nutzen
Die besonderen Möglichkeiten, die sich in Kindertageseinrichtungen und Horten bieten, um Alltagssituationen
und die Interaktion der Kinder untereinander für die sprachliche Förderung zu nutzen,
sollten systematisch und auf der Grundlage der aktuellen Erkenntnisse der Spracherwerbsforschung
erschlossen werden.
Auch in Ganztagsschulen bieten sich besondere Chancen, die Lebenswelt und Bildungsgelegenheiten
im Alltag für die sprachliche Förderung zu nutzen. Die zusätzliche Zeit sollte intensiv für die
Sprachförderung genutzt werden. Um diese Chancen für die sprachliche Bildung wahrzunehmen,
sollten die Schulprogramme und pädagogischen Konzepte von Ganztagsschulen systematisch um
den Aspekt der sprachlichen Bildung und einen bewussten Umgang mit Mehrsprachigkeit ergänzt
werden.
Umsetzungshinweis: Durchgängige sprachliche Bildung in Ganztagsschulen
Die regionalen Serviceagenturen, die im Rahmen des Ganztagsschulprogramms des Bundes eingerichtet
wurden und den Schulen vor Ort Erfahrungsaustausch, den Transfer guter Beispiele sowie Beratungs- und
Fortbildungsangebote ermöglichen sollen, sollten die Schulen auch bei der Verankerung von Angeboten
sprachlicher Bildung unterstützen. Dies kann beispielsweise durch ein begleitendes Coaching bei der Umsetzung
von durchgängigen Sprachförderkonzepten, durch Unterstützung bei der Entwicklung entsprechender
Schulprogramme oder durch Fortbildungsveranstaltungen geschehen.
Beschlüsse der Kultusministerkonferenz - Bildungsstandards im Fach Deutsch für den Hauptschulabschluss (Jahrgangsstufe
9), München, S. 7 bzw. Dies. (2004): Beschlüsse der Kultusministerkonferenz Bildungsstandards im Fach
Deutsch für den Mittleren Schulabschluss, München, S. 7.
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