Bundesweites Integrationsprogramm Angebote der ...

B. Sprachliche Integration
Deutsch als Zweitsprache von Bedeutung ist. So heißt es beispielsweise im bayerischen Lehrplan,
der von Berlin, Bremen, Niedersachsen, Rheinland-Pfalz und Thüringen übernommen wurde: „Die
Erstsprache ist ein bedeutender Mittler zwischen den Lebenswelten Familie und Schule. Ihre Akzeptanz
und ihre Präsenz im Unterricht fördern den Zweitspracherwerb. Mehrsprachigkeit erhält in
einem modernen Sprachunterricht eine besondere Bedeutung.“ 80 Die Kultusministerkonferenz der
Länder weist in ihren Bildungsstandards für das Fach Deutsch in Haupt- und Realschule darauf
hin, dass Erfahrungen mit Mehrsprachigkeit zu vertiefter Sprachkompetenz und Sprachbewusstheit
führen. 81
Bei der Förderung von Herkunftssprachen verfolgen die Länder unterschiedliche Ansätze: In einigen
existiert seit den 1970er Jahren muttersprachlicher Ergänzungsunterricht, besonders in den
Sprachen der ehemaligen Anwerbestaaten der Bundesrepublik, als freiwilliges Angebot unter
staatlicher Schulaufsicht, etwa in Nordrhein-Westfalen, Rheinland-Pfalz oder dem Saarland. Dieser
Unterricht wurde in der Regel mit der Intention eingerichtet, eine sprachliche „Brücke“ zum Herkunftsland
(der Eltern) zu bilden. Diese Funktion des herkunftssprachlichen Unterrichts steht heute
nicht mehr im Mittelpunkt, da bei den meisten Migrantinnen und Migranten keine Rückkehrabsicht
mehr besteht. Im Zuge des verstärkten Engagements der Länder in der Deutschförderung werden
die für den muttersprachlichen Ergänzungsunterricht aufgewendeten Mittel zum Teil in Maßnahmen
zur Förderung von Deutschkenntnissen umgeleitet. In manchen Bundesländern wird dieser
Unterricht ergänzt oder ersetzt durch herkunftssprachlichen Unterricht, der von den Herkunftsländern
selbst finanziert wird (sogenannter Konsularunterricht). So unterstützt z.B. der italienische
Staat die Förderung der Italienischkenntnisse von Kindern und Jugendlichen mit italienischem
Migrationshintergrund in Deutschland. Die Lehrpläne für den Konsularunterricht liegen in der Verantwortung
der Kultusbehörden der Entsendeländer, die auch die Lehrkräfte finanzieren.
Die Länder eröffnen Kindern und Jugendlichen zum Teil auch die Möglichkeit, Herkunftssprachen
als Wahlpflichtfach bzw. dritte Fremdsprache oder als Pflichtfremdsprache / zweite Fremdsprache
zu wählen – etwa in Nordrhein-Westfalen oder Thüringen. In Nordrhein-Westfalen gibt es herkunftssprachlichen
Unterricht in staatlicher Verantwortung flächendeckend – fast 900 Lehrerstellen
werden dafür eingesetzt. Ab 2010 soll er in den weiterführenden Schulen schrittweise in einen
Fremdsprachenunterricht überführt werden. 82 Niedersachsen hat ein am Gemeinsamen Europäischen
Referenzrahmen für Sprachen orientiertes Kerncurriculum „Herkunftssprachlicher Unterricht“
als Grundlage für den Unterricht im Primarbereich geschaffen. 83 In Deutschland gibt es außerdem
etwa 600 Schulen mit bilingualem Angebot, in denen neben Deutsch auch eine Fremdsprache
als Unterrichtssprache verwendet wird. Darunter sind auch einzelne Schulen, in denen der
Unterricht in Deutsch sowie einer der Hauptherkunftssprachen der Menschen mit Migrationshintergrund
abgehalten wird, etwa Türkisch, Russisch oder Italienisch.
Für Ausbildung und Beruf ist Deutsch die zentrale Sprache, aber: „Die Mehrsprachigkeit der Jugendlichen…“,
so die Länder in ihrem Beitrag zum Nationalen Integrationsplan, „…gewinnt in der
Phase der Ausbildung eine besondere Bedeutung… und sollte, wo immer dies möglich ist, berufsbezogen
weiterentwickelt werden und zu einer Stärkung der Auszubildenden in ihren künftigen
Arbeitsbereichen führen.“ 84 Angebote die darauf zielen, das Potenzial von Mehrsprachigkeit für
80 Vgl. Reich et. al. 2008: a.a.O., S. 45.
81
Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland (Hg.) (2005):
a.a.O., S. 7 bzw. Dies. (2004): a.a.O., S. 7.
82
Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen: Erlass „Unterricht für Schülerinnen und
Schüler mit Zuwanderungsgeschichte, insbesondere im Bereich der Sprachen“ vom 21.12.2009
(http://www.schulministerium.nrw.de/BP/Schulrecht/Erlasse/Herkunftssprache.pdf).
83
Presse- und Informationsamt der Bundesregierung (Hg.) (2008): a.a.O., S. 125.
84 Presse- und Informationsamt der Bundesregierung (Hg.) (2007): a.a.O., S. 27.
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