Bundesweites Integrationsprogramm Angebote der ...

A. Das bundesweite Integrationsprogramm: Integrationsangebote weiterentwickeln und koordinieren, Potenziale nachhaltig
nutzen
Vernetzung von Bildungseinrichtungen mit anderen Akteuren im Sozialraum
Bildung ist mehr als nur Unterricht. Sie entsteht im Zusammenwirken zahlreicher Akteure innerhalb
und außerhalb der formalen Bildungseinrichtungen. Durch die Zusammenarbeit mit außerschulischen
Trägern lassen sich ergänzende Lernräume schaffen. Erfahrungen mit gemeinwesenorientierten
Integrationsansätzen zeigen, dass eine sozialräumliche Öffnung und Vernetzung von Bildungseinrichtungen
mit anderen Akteuren im Sozialraum und eine aktive und aktivierende Elternarbeit
die Probleme von Kindern und Jugendlichen in sozialen Brennpunkten entschärfen können.
Durch gemeinschaftliche Organisation und Vernetzung vor Ort werden neue Beteiligungsstrukturen
geschaffen und Probleme gemeinsam dort gelöst, wo sie entstanden sind.
Die Einführung eines kommunalen Bildungsmanagements und bildungsbezogener Integrations-
und Diversitätsstrategien in den Kommunen, die z.B. durch das Programm „Lernen vor Ort“ des
BMBF unterstützt werden, ermöglichen die gleichberechtigte Teilhabe aller Bürgerinnen und Bürger
am öffentlichen Leben und tragen dazu bei, ein neues Bewusstsein in Bezug auf demographische,
ethnische und kulturelle Vielfalt als gesellschaftliche Ressource zu schaffen.
Der Zusammenhang von Bildungsherkunft und Bildungserfolg muss so früh wie möglich aufgebrochen
werden. An vielen Schulen haben sich um Fördervereine herum Bildungsbündnisse zusammengefunden,
die oftmals von Lehrkräften und Eltern gemeinsam getragen werden und soziale
und pädagogische Arbeit leisten. Sie initiieren neue Formen der Zusammenarbeit von Schulen,
Eltern und gemeindlichem Umfeld. Diese reichen zum Beispiel durch Dolmetscherdienste gerade
auch in die Gruppen von Eltern hinein, die in anderen Kulturen verwurzelt sind. Diese Initiativen
wird der Bund unterstützen, um die Bildungschancen von Kindern mit Migrationshintergrund zu
erhöhen. Das BMBF sieht hierfür in der 17. Legislaturperiode insgesamt eine Milliarde Euro vor.
Jede der 16.400 Grundschulen in Deutschland braucht ein starkes Bildungsbündnis. Jedem Förderverein
an einer Brennpunktschule soll daher auf Antrag ein Bildungsbudget von bis zu 40.000
Euro zur Verfügung gestellt werden.
Pädagogische Fachkräfte mit Migrationshintergrund
Pädagogisches Personal und Lehrkräfte mit Migrationshintergrund spielen eine wichtige Rolle bei
der interkulturellen Öffnung der Bildungseinrichtungen, der Zusammenarbeit mit zugewanderten
Eltern und der Wertschätzung und Förderung von Mehrsprachigkeit. Sie sind zudem wichtige Rollenvorbilder
für Kinder mit Migrationshintergrund. Mehr pädagogisches Personal mit Migrationshintergrund
macht Vielfalt in der Schule bewusst und trägt dazu bei, Chancen aufzudecken, die in
dieser Vielfalt liegen. Die Steigerung des Anteils von Menschen mit Migrationshintergrund in pädagogischen
Berufen ist deshalb eine wichtige Aufgabe, die erstmals vom Verband Bildung und Erziehung
im Jahr 2006 artikuliert wurde. Seither haben Akteure aus Gesellschaft und Politik dem
Thema wachsende Aufmerksamkeit gewidmet. Der Nationale Integrationsplan regt an, darauf hinzuwirken,
dass deutlich mehr Personen mit Migrationshintergrund für pädagogische Berufe gewonnen,
qualifiziert und eingestellt werden. 36 Die Kultusministerkonferenz und Migrantenorganisationen
betonen gemeinsam die Notwendigkeit der Erhöhung des Anteils von Lehrkräften mit Migrationshintergrund.
Die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft fordert, an jeder Bildungseinrichtung
mindestens einen Pädagogen oder eine Pädagogin mit Migrationshintergrund zu beschäftigen.
Konkrete Umsetzung erfährt das Bestreben, mehr Lehramtsstudierende mit Migrationshintergrund
zu gewinnen, derzeit an mehreren Standorten in Deutschland (vgl. C.2.2).
36 Presse- und Informationsamt der Bundesregierung (Hg.) (2007): a.a.O., S. 65.
Seite 18 / 199