Bundesweites Integrationsprogramm Angebote der ...

C. Bildung und Integration
onsberatungsstellen für Erwachsene und Jugendmigrationsdienste, Migranten-, Ausländer-, Integrationsbeauftragte,
Bildungseinrichtungen, Unternehmen.
In Hamburg führen die Bücherhallen (städtische Büchereien) das Ehrenamtsprojekt „Dialog in Deutsch“
durch. Das Projekt umfasst ein breites Angebot an offenen, kostenlosen und unbefristeten Gesprächsgrup-
pen mit bis zu acht Personen und wendet sich an Erwachsene – insbesondere Eltern – mit Migrationshin-
tergrund, die nach der Teilnahme am Integrationskurs ihre Deutschkenntnisse trainieren und vertiefen wol-
len und noch keinen Zugang zu anderen Bildungseinrichtungen gefunden haben. Die Gesprächsgruppen
treffen sich einmal wöchentlich in den verschiedenen Stadtteilbücherhallen und in der Zentralbibliothek. Hier
finden die Teilnehmenden einen attraktiven Ort der Begegnung, der wichtige Eigenschaften vereint: Er ist
öffentlich und gleichzeitig geschützt, bildungsnah mit Zugang zu modernsten Medien und doch kein Lehrbe-
trieb. Die Freude am praktischen Umgang mit der Sprache steht im Vordergrund. Die Gruppen werden von
Ehrenamtlichen geleitet, die kontinuierlich fachlich unterstützt werden.
Träger von Elternbildungsangeboten vernetzen
Die Vielzahl an Projekten der Elternbildung und die Vielfalt der Anbieter überfordert Eltern oft bei
der Auswahl der für sie passenden Angebote. Netzwerke und Kooperationen auf kommunaler
Ebene können dieser Überforderung gegensteuern, Information über Angebote bündeln und dazu
beitragen, dass Träger ihre Angebote aufeinander abstimmen und sich ergänzen.
Bildungseinrichtungen, Familien- und Jugendhilfe sollten gemeinsam mit Migrantenorganisationen,
Elternorganisationen bzw. -vertretungen und Trägern von Elternbildungsangeboten vor Ort Netzwerke
bilden, um Eltern gezielt anzusprechen. Hierzu sollte eine Koordinationsstelle eingerichtet
werden, die die Vernetzungsstruktur entwickelt, moderiert und aufrechterhält. Hierfür erscheinen
beispielsweise Bildungsbüros oder Servicestellen lokaler Bildungslandschaften geeignet. Von den
Angeboten dieser Stelle können auch Eltern ohne Migrationshintergrund profitieren.
Elternbildungsangebote sollten in die Angebotsstrukturen vor Ort eingebettet sein, um die teilnehmenden
Eltern an die Bildungsinstitutionen vor Ort heranführen zu können. Träger von Elternbildungsangeboten
sollten über institutionalisierte Strukturen verfügen und mit den Anforderungen
vor Ort vertraut sein, um auf diese zielgerichtet reagieren zu können.
Der Aufbau und die fachliche Steuerung eines lokalen Pools von Honorarkräften mit eigener Migrationserfahrung
und zwei- bzw. mehrsprachigen Kompetenzen auf kommunaler Ebene haben sich
zur Durchführung (auch herkunftssprachlicher) Elternbildungsprojekte bewährt.
Erfahrungen mit der systematischen Verankerung und Förderung der Elternarbeit in regionalen
bzw. landesweiten Netzwerken mit Migrantenorganisationen, Elternvereinen, Bildungseinrichtungen
und anderen Akteuren der Zusammenarbeit mit Eltern sollten dokumentiert, ausgewertet und
für den Transfer in andere Regionen bzw. Bundesländer aufbereitet werden.
Das bis Frühjahr 2010 vom Bundesamt für Migration und Flüchtlinge geförderte Regensburger Projekt „IN-
MIGRA-KID“ hat dazu beitgetragen, die Bewältigung der Übergänge „Vorkindergarten – Kindergarten“ sowie
„Kindergarten – Schule“ zu erleichtern, die häufig Verunsicherungen auf familiärer und institutioneller Ebene
bei Migrantenfamilien verursachen. „INMIGRA-KID“ hat Migrantenfamilien mit Kindern im Alter bis sechs 6
Jahre sowie Multiplikatoren der Bildungsinstitutionen angesprochen. Das Projekt zielte darauf, Elternkompe-
tenzen für den Übertritt der Kinder in Kindergarten und Schule sowie die Interaktion und Kommunikation
zwischen Migrantenfamilien und deutschen Institutionen zu stärken. Hierzu wurde eine Fachstelle zur Förde-
rung der strukturellen Integration von Migrantenkindern eingerichtet. In enger Zusammenarbeit der Fach-
stelle, der Kommunalverwaltung und von Einrichtungen in den Bereichen Kindergarten und Schule wurden
standardisierte Strukturen und Verfahren zur Berücksichtigung der besonderen (Bildungs-) Situation der
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