Bundesweites Integrationsprogramm Angebote der ...

B. Sprachliche Integration
2.1.4 Aus-, Fort- und Weiterbildung des pädagogischen Personals für die
frühkindliche und schulische sprachliche Bildung
Die Anforderungen, die sich an Fachkräfte der sprachlichen Bildung, aber auch an andere pädagogische
Fachkräfte bei der Vermittlung von Sprache stellen, haben sich in den letzten Jahren
gewandelt. Der Umgang mit einer wachsenden Zahl von Kindern, die Deutsch als Zweitsprache
lernen, stellt pädagogische Einrichtungen und ihr Personal vor große Herausforderungen und erfordert
spezifische Kompetenzen, die jedoch bisher häufig noch nicht ausreichend in Aus-, Fort-
und Weiterbildung vermittelt werden.
Sprachliche Bildung, der Umgang mit Mehrsprachigkeit und interkulturelle Erziehung werden zunehmend
als Aufgabe nicht nur spezieller Förderangebote bzw. des Deutschunterrichts, sondern
auch des Fachunterrichts und des allgemeinen pädagogischen Alltags verstanden. Sie gewinnen
daher in allen Aus-, Fort- und Weiterbildungen im pädagogischen Bereich an Bedeutung. Erzieherinnen
und Erzieher lernen in ihrer Ausbildung, Entwicklungs- und Bildungspotenziale zu diagnostizieren
und sprachliche Förderkonzepte zu entwickeln. Aufgrund der Ausbildungsdauer und -breite
kann die Regelausbildung jedoch häufig nicht die hier erforderliche Tiefe erreichen. Fortbildungen
für Erzieherinnen und Erzieher zur frühkindlichen Sprachförderung gehören zwar in allen Ländern
zum Regelangebot. Eine umfassende, vertiefende Aufnahme der besonderen Sprachförderbedarfe
von mehrsprachigen Kindern in die reguläre Ausbildung der Erzieherinnen und Erzieher steht in
der Breite jedoch noch aus.
In der Mehrzahl der Länder wird das Thema Deutsch als Zweitsprache verstärkt in alle grundständigen
Lehramtsstudiengänge aufgenommen. In Berlin wurde mit dem Wintersemester 2007/08 für
alle Studierenden, die einen Lehramtsabschluss anstreben, ein Pflichtmodul "Deutsch als Zweitsprache"
eingeführt, das aus einem Grundlagenmodul in der Bachelor-Phase und einem Aufbaumodul
in der Master-Phase besteht. Für die Ausbildung zum Lehramt an berufsbildenden Schulen
gilt das Modul „Erziehungswissenschaft und Deutsch als Zweitsprache“. In Hamburg soll künftig
ein entsprechendes Modul in die Masterausbildung zum Lehramt aufgenommen werden. In Nordrhein-Westfalen
sollen ab dem Wintersemester 2011/2012 Studierende aller Lehramtsstudiengänge
das Fach „Deutsch für Schülerinnen und Schüler mit Zuwanderungsgeschichte“ als Pflichtmodul
belegen. Die ersten Studiengänge werden ab dem Wintersemester 2009/2010 angeboten.
Diese Beispiele können eine Orientierung bieten, um künftig durchgängig in Ausbildung, Studium
und Vorbereitungsdienst von Beginn an zu vermitteln, dass pädagogische Fachkräfte neben einem
fachlichen auch einen Auftrag zur sprachlichen Bildung haben. Die Umstellung der Studienstruktur
auf Bachelor- / Master-Studiengänge im Studienfach Deutsch als Zweit- bzw. Fremdsprache kann
eine Chance bieten, bei der Neugestaltung der Studienangebote diese Fragestellungen in den
Entwicklungsprozess einzubringen.
Da neu qualifiziertes Personal kurzfristig nicht ausreichend zur Verfügung steht, um den Bedarf zu
decken, ist auch die Fortbildung der bereits berufstätigen Lehrenden und Erziehenden von Bedeutung.
Die Länder haben sich 2007 im Nationalen Integrationsplan verpflichtet, in den folgenden fünf
Jahren die notwendigen Fortbildungsmaßnahmen zu stellen, die es allen Lehrkräften ermöglichen,
ihren Sprachbildungsauftrag im Unterricht wahrzunehmen. 66 Die meisten bieten heute fachübergreifende
Fortbildungsmaßnahmen für den Unterricht „Deutsch als Zweitsprache“ und als Ergänzung
Fortbildungen zur Vermittlung interkultureller Kompetenz an. Die Teilnahme an den Angeboten
ist in der Regel freiwillig.
Kompetenzen in Bezug auf sprachliche Bildung und Mehrsprachigkeit sind jedoch nicht nur für
Erzieherinnen und Erzieher bzw. Lehrkräfte relevant. Insbesondere für folgende weitere Berufs-
66 Presse- und Informationsamt der Bundesregierung (Hg.) (2007): a.a.O., S. 25.
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