Bundesweites Integrationsprogramm Angebote der ...

B. Sprachliche Integration
2.3 Sprachliche Bildung für Beruf und berufliche Weiterbildung: Berufsbezogene
Deutschförderung weiterentwickeln
In Deutschland hat sich die Zahl der Tätigkeiten drastisch reduziert, bei denen Deutschkenntnisse
keine oder nur eine untergeordnete Rolle spielen. In nahezu allen Arbeitsbereichen sind heute
unterschiedliche komplexe sprachlich-kommunikative Kompetenzen erforderlich, insbesondere für
hoch qualifizierte Tätigkeiten. Gute berufsbezogene Deutschkenntnisse werden aber zunehmend
auch bei solchen Tätigkeiten benötigt, die überwiegend von niedrig qualifizierten sowie un- und
angelernten Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmern ausgeübt werden. Dies gilt auch für Bereiche,
die früher nicht als ausgeprägt sprachintensiv galten, beispielsweise im Lager-, im Verkaufs- oder
im Pflegebereich. In vielen Feldern sind in den letzten Jahren durch die immer umfassenderen
Qualitätssicherungs- und Dokumentationsanforderungen auch die Ansprüche an die schriftsprachlichen
Fähigkeiten enorm gestiegen. 71 Um erfolgreich auf dem Arbeitsmarkt agieren zu können,
sind berufsbezogene Deutschkenntnisse somit ganz überwiegend unverzichtbar. Berufsbezogene
Deutschförderung bildet daher eine wichtige Säule der sprachlichen Bildung für Erwachsene.
Erwerb und Ausbau berufssprachlicher und arbeitsplatzbezogener Deutschkenntnisse dienen der
Verbesserung der beruflichen Handlungsfähigkeit und sind damit auch eine wichtige Voraussetzung
für die Teilhabe an beruflicher Weiterbildung. Insofern kann der berufsbezogene Unterricht
Deutsch als Zweitsprache auch ein wichtiger Bestandteil der Personalentwicklung sein. Vielen Unternehmen
ist die Bedeutung von Sprache und Kommunikation für den erfolgreichen Arbeitsablauf
bewusst, Deutschkurse werden jedoch bisher selten als Instrumente der Personalentwicklung eingesetzt.
In Betrieben, in denen z.B. aufgrund spezieller Anforderungen besonderer Sprachförderbedarf
besteht, sollten entsprechende Angebote geprüft werden. Sowohl Arbeitgeber als auch Arbeitnehmer
können davon profitieren, wenn Unternehmen ihre sprachlichen Anforderungen explizit
formulieren und diese zur Grundlage von Weiterbildungsangeboten machen. Als mittel- oder langfristiges
Ziel des berufsbezogenen Deutschunterrichts kann auch der Erwerb von formalen Berufsabschlüssen
berücksichtigt werden, gegebenenfalls auch die Anerkennung von Berufsabschlüssen
aus dem Herkunftsland.
In jedem Betrieb und jeder öffentlichen Institution gibt es kommunikative Regeln, welche die Beherrschung
spezieller sprachlicher Register notwendig machen. Darüber hinaus weisen jeder Beruf
und jedes Berufsfeld – unabhängig vom jeweiligen Betrieb – eigene Formen der Kommunikation
auf. Berufsbezogener Deutschunterricht muss vor diesem Hintergrund konkrete berufs(feld)- und
arbeitsplatzbezogene Inhalte sowie Kenntnisse über kommunikative Regeln am Arbeitsplatz vermitteln.
Dies macht eine spezielle Didaktik und Methodik notwendig. Angebote müssen gegebenenfalls
differenziert werden nach Arbeitsplatzbezogenheit, Berufs(feld)bezogenheit sowie Arbeitsmarktorientierung.
Berufsbezogener Deutschunterricht richtet sich an verschiedene Zielgruppen. Zwei große Gruppen
mit unterschiedlichen Bedarfen und Lernzielen sind dabei primär von Bedeutung: arbeitslose Menschen,
bei denen berufsbezogene Deutschkenntnisse zur (Re)Integration in den Arbeitsmarkt beitragen
sollen, sowie Berufstätige, die im Zuge der Fort- und Weiterbildung ihre berufsbezogenen
Deutschkenntnisse verbessern wollen bzw. müssen. Berufsbezogene Deutschförderung richtet
sich daher insbesondere an Menschen in folgenden Maßnahmen:
• Qualifizierungen im Rahmen des SGB II und III; dazu gehören auch überbetriebliche Ausbildungsmaßnahmen
für die Gruppe der U25 (unter 25 Jahre)
• Innerbetriebliche Fortbildung
71 Vgl. Grünhage-Monetti, Matilde (2009): Sprachlicher Bedarf von Personen mit Deutsch als Zweitsprache in Betrieben.
Expertise im Auftrag des Bundesamtes für Migration und Flüchtlinge, Bonn, S. 59.
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