Volltext - Deutsches Institut für Erwachsenenbildung

spekulation und nicht mehr durch Produktion, schafft neue Beziehungen zwischen
den verschiedenen Angehörigen im Produktionsbereich. Unternehmer machen sich
genauso wie Arbeiter Sorgen über die Folge ihres Handelns; neue Interessenkonvergenzen
zeichnen sich ab, ohne jedoch die Klassenkonflikte abzuschaffen. Es
herrscht Übereinstimmung zu einer Ausbildung, die das Überleben des Unternehmens
und der Produktion sichert durch Maßnahmen zum Erhalt der Beschäftigung,
durch Umschulung und Schaffung von Arbeitsplätzen. Arbeitsplatzvernichtung bedeutet
Arbeitslosigkeit – nicht nur für die Arbeiter, sondern auch für die leitenden
Angestellten. Arbeitslosigkeit und Ausgrenzung bedeuten auch Verminderung oder
gar Beseitigung eines Teils der Konsumenten, was sich nicht nur auf die Arbeiter,
sondern auch auf die Unternehmen auswirkt, die Güter und Dienstleistungen produzieren.
Alle Gesellschaften, die in ständigen Übergangsperioden leben, brauchen auch
Bildungssysteme in permanentem Wandel, nicht nur um Ziele zu setzen, sondern
auch um kreative Aktionen der jugendlichen und erwachsenen Bevölkerung zu stärken.
Die Ausbildung der Arbeiter und aller Bürger kann nicht länger voneinander
getrennt bleiben. Leider aber ist die Unterteilung in Lohnarbeiter, Zeitarbeiter, Arbeitlose
sowie in Arbeiter aus Industrieländern, neuen Industrieländern und wirtschaftlich
äußerst schwachen Ländern eine Realität für die Bildungspolitik und -praxis.
Zwischen diesen Gruppen sind mittel- und langfristig gemeinsame soziale, gewerkschaftliche,
kulturelle und pädagogische Maßnahmen erforderlich. Bildung muß
berufliche und kulturelle Qualifizierung gleichwertig berücksichtigen.
Bis jetzt beschränkt sich Bildung weiterhin auf die Vermittlung von Kenntnissen;
notwendig aber ist eine Bildung, die Jugendliche und Erwachsene zu sozialer Kritik
und kritischer Analyse von Informationen anleitet. Curriculum und Didaktik sind die
wichtigsten Themen universitärer Bildungsreformen und Studienprogramme. Aber
von welcher Didaktik ist die Rede? Von einem Curriculum als Ausdruck der Macht,
das allen seine Vorherrschaft aufzwingen will, oder von einem Curriculum, das die
Bedürfnisse der Bevölkerung berücksichtigt? Von einer Didaktik, die Rivalität, Trennung
und Wettbewerb stärkt, oder von einer Didaktik, die zur Entwicklung einer kollektiven,
kreativen und kritischen Arbeit beiträgt und insbesondere die kommunikative
Kompetenz der Jugendlichen und Erwachsenen stärkt?
Erzieher und Ausbilder sind nur ein Teil der Bildungsspezialisten von heute und
morgen. Bildung in Zusammenhang mit Information und Organisation ist eine produktive
Tätigkeit, die sich rasch entwickelt. Erzieher sind und bleiben: Lehrer, Ausbilder,
Forscher, Organisatoren, Projektverantwortliche, Bildungstechnologen, Produzenten
von audiovisuellem Material, Künstler, Produktionsarbeiter usw. Neben
dieser Vielfalt pädagogischer Akteure darf nicht vergessen werden, daß jeder
Mensch sowohl Lehrender als auch Lernender ist und daß Kommunikation und kultureller
Austauch quer durch Altersgruppen, Geschlechter, soziale Klassen, Nationen
und ethnische Gruppen verlaufen. Die Schwierigkeit dieser offenen Bildung kann
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